Анастасія Караганова

Ціль: формування у дітей та батьків почуття причетності до всього живого, гуманне ставлення до навколишньому середовищіі прагнення піклуватися про збереження природи.

Завдання: Створити екологічно сприятливе середовищена території ДОП для реалізації пріоритетного спрямування. Організувати практичну природоохороннудіяльність дітей та батьків. Розвивати взаєморозуміння та взаємодопомогу між дітьми, педагогами, батьками, потреба у постійному саморозвитку екологічної культури. Виховувати у дітей уважне, розумне, дбайливе ставлення до навколишньому природі свого краю.

Акція «Чистий світ»

1. Обговорення з дітьми плану та змісту акції, постановка цілей та розробка шляхів та засобів її реалізації.

2. Бесіди з батьками, придбання необхідного інвентарюКабіна: рукавички, прищіпки, пакети.

3. Виготовлення з дітьми плаката-звернення до мешканців р. о. Кінель про підтримання порядку та чистоти у місті.

4. Прибирання ділянок від сміття.

5. Окопування, побілка дерев, полив.

6. Звернення до мешканців мікрорайону про дотримання чистоти та порядку (демонстрація та вивішування плакату на екологічну тему).

7. Фото сесія «Найчистіша та найкрасивіша ділянка».

Акція «Подивися, який гарний будинок, у якому ти живеш».

1. Бесіди про дбайливе ставлення до рідної природі.

2. Спостереження за деревами та чагарниками на ділянці.

3. Екскурсія до Дитячого парку.

4. Похід у березовий гай.

5. Виступ еко-агітбригади «Росточок».

Акція «Прикрасимо світ навколо себе» .

1. Придбання розсади квітів.

2. Висадження саджанців дерев та чагарників на ділянках.

3. Висаджування квіткової розсади на клумби.

4. Догляд за квітковими клумбами.

5. Слайд шоу (Фото) «Світ квітів нашої ділянки».

Акція «Не женіть голубів».

1. Придбання кормів для птахів.

2. Екскурсія до дитячого парку.

3. Годування голубів.

4. Спостереження за птахами, розмова.

Акція «Розумний погляд на сміття».

1. Придбання інвентарю для збирання сміття.

2. Прибирання сміття на території дитячого парку м. Кінель.

3. Виготовлення виробів із промислових та побутових відходів.

4. Оформлення території дитячого садка виробами.

Публікації на тему:

Тижневий план заходів, присвячених Всесвітньому Дню ВодиРобота з дітьми Понеділок 1. Розмова: "Хто живе у воді"; 2. Читання художньої літератури: А. Барто "Дівчинка замурзана"; 3. Гра-експеримент.

План заходів на 2015 навчальний рік, присвячених 70-річчю ПеремогиМЕТА: Формування уявлень про Велику Вітчизняну війну (виховання патріотичних почуттів у дітей дошкільного віку) на основі.

План заходів, присвячених проведенню 70-річчя ВВВПЛАН заходів присвячених 70-річчю Перемоги у Великій Вітчизняній війні МЕТА: Формування уявлень про Велику Вітчизняну війну.

План заходів, присвячених 70-річчю ПеремогиПатріотичне виховання підростаючого покоління – одне з найактуальніших завдань нашого часу. Необхідно відновити цей зв'язок, щоб.

План заходів, присвячених «Дню Матері»Муніципальний дошкільний навчальний заклад «Дитячий садок № 180 «Сонечко» Фрунзенського району м. Саратова План тематичних заходів.

План заходів, присвячених Року літературиМуніципальний дошкільний навчальний заклад «Дитячий садок № 22» План заходів присвячених Року літератури № Найменування заходу.

План заходів, присвячених Року літератури у старшій групіПерспективне планування до року літератури у старшій групі №3 «Зайчата». Старша група Лютий Тема Програмні завдання 1. Конкурс –.

1

Екологічна безпека – це стан захищеності природного середовища та життєво важливих інтересів людини від можливого негативного впливу господарської та іншої діяльності, надзвичайних ситуацій природного та техногенного характеру, їх наслідків. Культура екологічної безпеки – це сукупність екологічних знань, умінь і навичок (компетенцій) у сфері природоохоронної діяльності, екологічно усвідомлена діяльність і поведінка людини, що не завдає шкоди як природному, і соціокультурному середовищі. Існує нагальна необхідність у розробці нових підходів та методів, педагогічного супроводу навчально-виховного процесу школи з екологічного навчання та виховання учнів, формування їхньої культури екологічної безпеки. Метою дослідно-експериментального дослідження було виявити педагогічно дієвий супровід, що сприяє формуванню компонентів культури екологічної безпеки, оцінити рівень її сформованості у молодшого школяра. Відповідно до мети розроблено освітню програму з виховання культури екологічної безпеки, що включає нові ігрові форми занять; проведено діагностику формування компонентів культури екологічної безпеки на заняттях у дітей молодшого шкільного віку.

екологічна безпека

культура екологічної безпеки

соціоприродне середовище

1. Богданова Є.П. Формування екологічної компетентності в дітей віком молодшого шкільного віку // Сучасні проблеми науку й освіти. - 2012. - № 5.

2. Несговорова Н.П. З аналізу готовності педагогів до здійснення екологічної освіти // Відкрите освіту. - М., 2007. - № 1. - С. 75-78.

3. Несговорова Н.П. Інтегрований підхід до визначення готовності педагогів до здійснення екологічної освіти // Вісник Адигейського університету. - Майкоп, 2009. - № 1. - С. 98-104.

4. Несговорова Н.П. Формування культури екологічної безпеки: змістовно-методичний аспект/Н.П. Несговорова, В.Г. Савельєв, Г.В. Іванцова, Є.П. Богданова, Г.Г Недюрмагомедов// Сучасні проблеми науки та освіти. - 2014. - № 1.

5. Про охорону навколишнього середовища: Федеральний закон Російської Федерації від 10 січня 2002 р. № 7-ФЗ // Російська газета. - № 2874 від 12.01.2002.

У Конституції Російської Федерації (глава 2, ст. 42) закріплені права громадян на сприятливе довкілля. У той же час у сучасному світі зростає кількість катастроф, надзвичайних ситуацій, що призводять до погіршення стану навколишнього середовища, глобальних змін на планеті, зниження комфортності та безпеки навколишнього середовища. У грудні 2013 року президентом Російської Федерації на основі «Стратегії національної безпеки» (2009 р.) затверджено «Концепцію громадської безпеки в РФ». Її реалізація має сприяти підвищенню захищеності населення від надзвичайних ситуацій природного та техногенного характеру, а також від наслідків прояву тероризму та екстремізму, забезпечення екологічної безпеки.

Екологічна безпека - це стан захищеності природного середовища та життєво важливих інтересів людини від можливого негативного впливу господарської та іншої діяльності, надзвичайних ситуацій природного та техногенного характеру, їх наслідків. Її успішна реалізація можлива не лише за допомогою політичного апарату країни, а й за активної участі системи освіти та освіти громадян. Чим компетентнішими будуть громадяни країни в галузі охорони навколишнього середовища, попередження надзвичайних ситуацій та виникнення екологічної небезпеки, тим безпечнішим буде соціоприродне середовище.

Виховання гуманного та дбайливого ставлення до навколишнього середовища необхідно здійснювати з раннього віку.

Мал. 1. Структурна модель екологічної безпеки

Відповідно до наказу Міністерства освіти і науки Російської Федерації від 22 вересня 2011 р. № 2357 до ФГОС початкової загальної освіти внесено зміни щодо змісту програми формування культури здорового та безпечного способу життя, що включають і засвоєння таких базових якостей, як любов до Батьківщини. Забезпечення безпеки соціоприродного середовища, як середовища життя людини найважливіше завдання суспільства та кожної людини, яка розуміє та усвідомлює наслідки своєї діяльності та поведінки. З раннього віку необхідно формувати основи грамотного, гуманного ставлення до навколишнього середовища та життя в цілому. У дитини створювати систему цінностей збереження життя і здоров'я, відповідального ставлення до себе і до оточуючих.

Забезпечення екологічної безпеки - одне з першочергових завдань, яке потребує здійснення на сьогоднішній день.

На нашу думку, екологічна безпека має будуватися на основі наступних компонентів, що тісно пов'язані між собою: морально-етичний; аксіологічний; когнітивний; активно-діяльнісний.

1. Морально-етичний компонент. Цей компонент включає нормативно-правову та регуляторну функцію щодо забезпечення екологічної безпеки. Базою морально-етичного компонента є: Конституція Російської Федерації; "Концепція громадської безпеки Російської Федерації"; передбачена Урядом РФ законодавча основа у сфері екологічної безпеки. Норми та правила у сфері екологічної безпеки щодо попередження надзвичайних ситуацій природного та техногенного характеру. Постанова Уряду «Основи державної політики у сфері екологічного розвитку Росії період до 2030 року».

Крім того, цей компонент повинен спиратися на Федеральний закон «Про освіту РФ» та Федеральний державний освітній стандарт, що передбачає реалізацію освітньої функції формування культури екологічної безпеки.

Мал. 2. Основні компоненти екологічної безпеки

2. Аксіологічний компонент. Виховання ціннісного ставлення до навколишнього середовища та життя в цілому - одна з головних функцій екологічної освіти та освіти. Непрагматичне, перцептивно-афективне ставлення до довкілля визначає основу ціннісного сприйняття світу. Формування екологічних цінностей та ціннісних установок у учнів є основою екологічної освіти в галузі екологічної безпеки, формування культури екологічної безпеки.

3. Когнітивний компонент (компетентнісний). Цей компонент включає формування основних (базових) компетенцій у сфері екологічної освіти та освіти з питань екологічної безпеки, а також передбачає становлення та розвиток екологічної грамотності, освіченості, екологічної вихованості (почуття відповідальності, гуманності); екологічно усвідомленої поведінки та діяльності.

4. Активно-діяльнісний компонент. Основою освіти у сфері екологічної безпеки виступає активна діяльність держави, педагогів та учнів.

Даний компонент включає дії щодо зниження можливості виникнення екологічних ризиків як природного, так і техногенного характеру. Для максимально ефективного зниження можливості виникнення екологічних ризиків розвивати у дітей ризик-мислення, усвідомлену поведінку, культуру екологічної безпеки.

Формування основ екологічної безпеки у сім'ї, освітніх закладах дозволить знизити можливість виникнення ризику втрати здоров'я та життя.

Чим відповідальнішим ми будемо ставитися до питань безпеки життя та здоров'я, тим обдуманішими будуть дії суспільства щодо збереження соціоприродного середовища.

З раннього віку батьки повинні виховувати в дитині почуття відповідальності за свої вчинки та дії, через гру вивчати основ поведінки в суспільстві та природі, сприяти становленню основ культури екологічної безпеки.

Що таке культура екологічної безпеки? Звичайно, її предмет дещо відрізнятиметься по відношенню до особистості, здоров'я та благополуччя людини, яка живе в сучасному світі, по відношенню до суспільства, людства в цілому. На думку Н.П. Незмовний «культура екологічної безпеки - це сукупність екологічних знань, умінь і навичок (компетенцій) у сфері природоохоронної діяльності, екологічно усвідомлена діяльність і поведінка людини, що не завдає шкоди як природному, і соціокультурному середовищі» .

Модель формування основ культури екологічної безпеки у початковій школі. На думку розробників нового освітнього стандарту, необхідно розробляти освітні програми, реалізація яких сприятиме становленню та розвитку здорового та безпечного способу життя, засвоєнню основних базових знань, умінь та навичок. Випускник повинен мати низку таких якостей, як любов до Батьківщини, екологічну грамотність, відповідальність. Все це буде показником його рівня культури стосовно себе та оточуючих.

Мал. 3. Модель формування загальних компетенцій культури екологічної безпеки у початковій школі

Отже, існує нагальна потреба у розробці нових підходів та методів, педагогічного супроводу навчально-виховного процесу школи з екологічного навчання та виховання.

Як основа педагогічного супроводу нами розроблено конструктивний підхід, який дозволяє врахувати основні вимоги та умови навчально-виховного процесу як школи, так і установи додаткової освіти дітей. У рамках конструктивного підходу розроблено навчальні конструкції занять, які дозволяють враховувати можливості та здібності кожної дитини на заняттях з екологічної освіти.

У навчально-виховному процесі з формування культури екологічної безпеки взаємодіють 4 компоненти:

• компетентнісний компонент, який включає систему знань, умінь і навичок з екологічної безпеки учнів з 1 по 4 клас окремо;
• діяльнісний компонент, що включає діяльність учнів та навчальних;
• аксіологічний компонент включає формування ціннісних відносин до природи, до життя і до здоров'я особистості, безпечної життєдіяльності;
• результативно-рефлексивний компонент включає систему самоконтролю знань, умінь і навичок кожного учня, а також самоаналіз діяльності (рефлексію).

Результати дослідно-експериментальної роботи. В експерименті брали участь учні молодших класів (192 учні) загальноосвітніх шкіл міста Кургана: Гімназія №32, МБОУ ЗОШ №42, МБОУ ЗОШ №11.

Мета дослідно-експериментального дослідження – виявити педагогічно дієвий супровід, що сприяє формуванню компонентів культури екологічної безпеки, оцінити рівень її сформованості.

Відповідно до мети розроблено освітню програму з виховання культури екологічної безпеки, що включає нові ігрові форми занять; проведено діагностику формування компонентів культури екологічної безпеки на заняттях у дітей молодшого шкільного віку.

Формування знань з екологічної безпеки в дітей віком молодшого шкільного віку найкраще проходять через гру, оскільки діти у віці грають із задоволенням. Нами проведено вхідний контроль за допомогою запитальника «Натурафіл» та анкетування учнів початкової школи.

Діти молодшого шкільного віку з цікавістю та цікавістю вивчають навколишній світ, а на заняттях отримують знання про природу рідного краю. Учні других - четвертих класів люблять допомагати дорослим на присадибній ділянці, охоче доглядають домашніх вихованців, з цікавістю дивляться науково-популярні фільми і телепередачі про живу природу.

У той самий час результати анкетування та опитувань показали низький рівень пізнавальних мотивів (27,6 %); загальнокультурних (12,5 %) та спеціальних знань у учнів (поверхневі знання - 48,4 %), спеціальних умінь та навичок, мотивації екологічної діяльності та активності на заняттях. Дане явище ми пояснюємо тим, що урок як основна форма занять не є ефективним, необхідно розробити та проводити інші форми занять із формування компонентів культури екологічної безпеки у молодших школярів. Нами розроблені ігри-конструкції на основі навчальних конструкцій «Сходинки» (1-2 клас) та «Етажі» (3-4 клас). Проведено комплекс ігор-конструкцій: дві дидактичні ігри «Курган», «Скарби старого парку», рольова гра «Білочка-умілочка» та ігрова ситуація «Лісова пригода». На початку та наприкінці ігор проводилася рефлексія.

Мал. 4. Динаміка формування компонентів культури екологічної безпеки у учнів із початковим низьким рівнем

Результати підсумкового контролю показують збільшення рівня пізнавальних мотивів (71,3%) вчення, молодші класи, що навчаються, стали більш цілеспрямованими на заняттях з екологічної безпеки. Спостерігається зростання засвоєння знань як загальнокультурного (77,08%) плану, так і спеціальних знань з екологічної безпеки (70,8%) у студентів. Відбувається зростання рівня сформованості спеціальних умінь та навичок у сфері екологічної безпеки, учні більш активно беруть участь на заняттях, розумова діяльність зросла, формується вміння приймати швидкі рішення у критичних ситуаціях, цінувати своє здоров'я та здоров'я інших людей. Поведінка в природі стала більш усвідомленою та безпечною. Учні навчилися самостійно працювати як індивідуально, і у мікрогрупах.

У ході дослідження було виділено кілька груп учнів, рівень знань яких за наслідками контролю низький та середній.

На початку дослідження у учнів виявлено низький рівень за 7 показниками: пізнавальні мотиви, обсяг загальнокультурних знань, обсяг спеціальних знань, рівень сформованості спеціальних навичок, застосування спеціальних умінь, уміння ризик-мислення, рівень сформованості спеціальних навичок. За результатами поточного контролю на низькому рівні залишилися 5 показників: обсяг загальнокультурних та спеціальних знань, рівень сформованості спеціальних умінь, застосування спеціальних умінь на заняттях та вміння ризик-мислення. Підсумковий контроль показав, що учні з низьким рівнем змогли засвоїти мінімум знань та вирішувати нескладні завдання на заняттях, навчилися оцінювати, прогнозувати та аналізувати свою діяльність.

Учні початкових класів виявили зацікавленість у заняттях, були активні на занятті, прагнули самостійно приймати рішення, а також без допомоги вчителя навчилися розробляти правила поведінки та безпечної діяльності у школі та на пришкільній ділянці.

За результатами проведених занять можна дійти невтішного висновку, що ігрові форми, екскурсії і творчі майстерні - ефективні, учні з цікавістю займаються і беруть активну участь у заняттях, створюють продукти творчості (малюнки, вироби, екологічний проект).

Рецензенти:

Несговорова Н.П., д.п.н., професор, керівник секції «Екологія та природокористування», ФДБОУ ВПО «Курганський державний університет», м. Курган;

Савіних В.Л., д.п.н., професор, зав. кафедрою педагогіки, ФДБОУ ВПО "Курганський державний університет", м. Курган.

Робота надійшла до редакції 05.08.2014.

Бібліографічне посилання

Богданова Є.П., Купріянова Т.С. КУЛЬТУРА ЕКОЛОГІЧНОЇ БЕЗПЕКИ І ЇЇ ФОРМУВАННЯ У ДІТЕЙ ЯК УМОВИ БЕЗКОНФЛІКТНИХ ВІДНОСИН З НАВКОЛИШНІМ СОЦІОПРИРОДНИМ СЕРЕДОВИЩОМ // Фундаментальні дослідження. - 2014. - № 9-7. - С. 1602-1607;
URL: http://fundamental-research.ru/ru/article/view?id=35111 (дата звернення: 01.02.2020). Пропонуємо до вашої уваги журнали, що видаються у видавництві «Академія Природознавства»

Виступ викладача-організатора ОБЖ

на Загальних зборах трудового колективу, Якшигулової О.Ф.

«…Все, що ми робимо, ми робимо для тих, кого любимо найсильніше – для наших дітей».

Збереження здоров'я дітей сьогодні актуалізується повсюдним погіршенням екологічної ситуації. На дітях легко відбиваються як позитивні, і негативні впливу довкілля.

Серед різних видів безпеки для освітніх закладів актуальним є екологічна безпека.

Один з аспектів екологічної безпеки освітньої установи - безпека довкілля (відповідність освітньої установи вимогам до екологічних вимог), а інший аспект – здоров'язбереження. Здоров'язбереження – один із найважливіших принципів, що реалізуються в сучасній освіті.

Діяльність школи з запобігання несприятливому впливу на організм шкідливих факторів, що навчаються, і умов, що супроводжують їх навчальну діяльність, регламентується санітарно-епідеміологічними правилами та нормативами, які визначають санітарно-гігієнічні вимоги, в основі яких чітко прописані параметри таких екологічних факторів як температура, світло, вологість. до середовища, в якому перебувають діти.

До змісту екологічної безпеки школи включають: озеленення території школи та догляд за рослинами; благоустрій господарської зони з розташованими сміттєвими баками, своєчасне вивезення сміття; організацію утилізації хімічних відходів (хімічних речовин, що залишаються після уроків хімії), харчових, деревних, а також поділ окремих видів відходів (макулатура, пакувальні матеріали, поліетилен та ін.).

Дотримання певних нормативів пов'язаних з цими видами діяльності можна розглядати як забезпечення освітньою установою екологічної безпеки, оскільки їх порушення може призвести до серйозних негативних наслідків як для довкілля, так і для здоров'я людей, у тому числі дітей.

Основними документами, що регламентують вид діяльності, шкільних освітніх закладів є:

Конституція Російської Федерації.

Закон РФ від 9.01.1996 № 3 «Про радіаційну безпеку населення.

Закон РФ від 30.03.1999 № 52 «Про санітарно-епідеміологічний добробут населення».

Норми та вимоги до навчальних кабінетів та підрозділів.
НД УМБ РАВ-2-2000 Видання офіційне
Розроблено та внесено Центром засобів навчання (Центр СО) Інституту загальної середньої освіти Російської академії освіти (ІОСВ РАВ).

Постанова Уряду РФ від 30 червня 1998 р. N 681 "Про затвердження переліку наркотичних засобів, психотропних речовин та їх прекурсорів, що підлягають контролю заРосійської Федерації" (зі змінами від 6 лютого, 17 листопада 2004 р., 8 липня 2006 р.).

Наказ Міносвіти СРСР від 10.07.1987 р. № 127 "Про введення в дію Правил техніки безпеки для кабінетів (лабораторій) хімії загальноосвітніх шкіл Міносвіти СРСР".

Наказ Міністерства освіти і науки РФ № 03-417 від 01 квітня 2005 «Перелік навчального та комп'ютерного обладнання для оснащення загальноосвітніх установ».

В основі забезпечення екологічної безпеки лежить насамперед дотримання законодавчих норм державного та міжнародного права в галузі екології. Знання цих правил дозволяє грамотно та професійно організувати діяльність освітньої установи щодо попередження екологічних ризиків та негативного впливу на навколишнє середовище, а значить запобігти можливій шкоді здоров'ю дітей.

Забезпечення екологічної безпеки є формування екологічної культури учнів. Важлива роль формуванні екологічної культури особистості належить системі безперервної екологічної освіти. Формування екологічної культури входить до завдань урочної та позаурочної діяльності школи.

У сучасних умовах школа повинна не тільки займатися вихованням у дітей цінності здорового та безпечного способу життя, а й прагнути забезпечити безпечне довкілля.

Шановні експерти, підкажіть, будь ласка, які документи мають бути розроблені в освітній установі з екологічної безпеки?

Відповідь

Відповідь на запитання:

Діяльність з охорони навколишнього середовища та забезпечення екологічної безпеки підлягає обов'язковому документуванню.

Документація може бути: обґрунтовує; дозвільна; організаційно-розпорядча; планова; договірна; звітна; внутрішня документація адміністративного управління.

У цій ситуації, перш за все, можна призначити особу, відповідальну за екологічну безпеку. Ці обов'язки можна покласти на викладача-організатора ОБЖ чи іншого працівника.

Орієнтовна форма наказу:

(найменування організації)

П Р І К А З № 1

Г. Москва _______________20__року

Про призначення відповідальної особи за охорону навколишнього середовища та поводження з відходами

Відповідно до Федерального закону «Про охорону навколишнього середовища» № 7-ФЗ від 10.01.2002 р., Федерального закону «Про санітарно-епідеміологічний благополуччя населення» № 52-ФЗ від 30.03.1999 р., ст. 15 Федерального закону «Про відходи виробництва та споживання» № 89-ФЗ від 24.06.1998 р.

П Р І К А З И В А Ю:

1. Призначити відповідальним за охорону довкілля та поводження з відходами … (найменування посади) Іванова П.П.
2. Іванову П.П. вести облік зберігання та передачі відходів стороннім організаціям, які мають ліцензію на діяльність зі збирання, використання, знешкодження, транспортування, розміщення відходів.

3. Іванову П.П. розробити, подати на затвердження до ______________20__ р.:

Положення про контроль у сфері поводження з відходами виробництва та споживання;

Порядок організації збору, зберігання, утилізації та вивезення відходів виробництва та споживання;

4. Контроль за виконанням цього наказу залишаю за собою.

Директор С.С. Сидорів

Ознайомлений: П.П. Іванов

Конкретний склад документації з екологічної безпеки визначається залежно від характеру та умов впливу організації на довкілля виходячи з прямих вказівок у законах та підзаконних нормативних актах на обов'язковість певних документів, а також виходячи з необхідності документального підтвердження виконання організацією встановлених вимог у галузі охорони навколишнього середовища. середовища та забезпечення екологічної безпеки.

здійснення федерального державного екологічного нагляду при здійсненні господарської та іншої діяльності з використанням об'єктів, що перебувають у відповідності до законодавства Російської Федерації у віданні Російської Федерації, та об'єктів, що надають негативний вплив на навколишнє середовище, відповідно до переліку таких об'єктів, встановленим уповноваженим федеральним органом виконавчої влади ;1абзац додатково включений з 1 серпня 2011 року, втратив чинність з 30 червня 2015 року - див.;

встановлення для цілей державного екологічного нагляду категорій господарської та іншої діяльності, що здійснюється юридичними особами, індивідуальними підприємцями та громадянами, виходячи з критеріїв та (або) показників негативного впливу об'єктів господарської та іншої діяльності на навколишнє середовище, а також визначення показників високого та екстремально високого хімічного та радіаційного забруднення навколишнього середовища; 1 державне регулювання обігу озоноруйнівних речовин;

здійснення інших передбачених федеральними законами та іншими нормативними правовими актами Російської Федерації повноважень;

встановлення переліку забруднюючих речовин;

Цікава інформація про профстандарті інженер-еколога з охорони навколишнього середовищарозміщено тут.

встановлення переліку областей застосування найкращих доступних технологій;

встановлення порядку розробки, актуалізації та опублікування інформаційно-технічних довідників за найкращими доступними технологіями;

встановлення порядку видачі комплексних екологічних дозволів, внесення до них змін, їх переоформлення та відкликання;

Діти чуйно ставляться до навколишнього світу і перебувають у тісному взаємозв'язку з ним, особливо у ранньому віці. Доросліша дитина втрачає цей зв'язок, набуваючи звичок суспільства споживання. Тому важливо сформувати у дитини розуміння навколишнього світу та необхідності піклуватися про нього. Особливо ефективно це робити у школах. У Росії середня освіта поки що спізнюється з відповідями на глобальні виклики. Вирішальну роль сьогодні відіграє екоосвіта, вільна від рамок та бюрократії, які гальмують перехід системи освіти на шлях сталого розвитку.

Шкільна освіта не встигає за глобальними викликами

Освіта - центральний елемент у побудові сталого суспільства. Воно допомагає зрозуміти характер проблем, сформувати критичне та творче мислення, необхідне пошуку ефективних нестандартних рішень загальносвітових проблем, зокрема екологічних. У зв'язку з цим виникла концепціяосвіти з метою сталого розвитку (ОУР),яка входить доЦілі сталого розвитку (Завдання 4.7 ЦУР)і просувається ЮНЕСКО. Мета ОУР – досягти змін у знаннях, цінностях, навичках та щоденних звичках для формування більш стійкого та відповідального суспільства. Важливо допомогти дітям зрозуміти, як їхні дії можуть вплинути на життя планети та майбутніх поколінь.

У Росії її масове екологічне освіту школярів лише починає формуватися. Офіційно екологічну освіту регулюється Законом «Про освіту Російської Федерації», який встановлює стандарти, у деяких із яких стверджується, що екологічні освіту має здійснюватися всіх рівнях освіти. Але на практиці справи зовсім інакше. Предмет «Екологія» викладається лише в деяких зі шкіл і при цьому має необов'язковий характер. Більшість школярів вивчають екологію в рамках інших предметів: навколишнього світу або природознавства в початковій школі та природничо-наукових дисциплін – біології, географії, хімії – у середній. Всеросійська олімпіада школярів з екології проводиться раз на рік. До неї учні готуються більшою мірою самостійно.

Освітні програми критикують за сильний поділ на предмети – це заважає учням простежити зв'язок між ними. А в контексті глобальних проблем важливо формувати системне мислення. З цим справляється екоосвіта, яка не лише знайомить дітей із природними процесами та екологічними проблемами, а й вчить бачити взаємозв'язки між елементами та підходити до вирішення проблеми з різних сторін.

Вчителі-ентузіасти та експерти НКО закладають фундамент екоосвіти

Поки система освіти відстає від світових тенденцій, на допомогу приходять ініціативні вчителі, які добровільно передають знання та навички в галузі екології своїм учням на уроках, класному годиннику та в екологічних гуртках. Велику роль екоосвіті грають некомерційні організації, які розробляють матеріали щодо додаткових занять з екології у школах.

2014 року Рух ЕКА випустив перший екологічний урок для школярів.Він був присвячений темі« Мобільні технології для екології» Поступово було розроблено кілька уроків на різні теми. Команда ЕКА зібрала усі ці матеріали на одній платформі. Так виникпортал « Екоклас » , на якому представлені всі матеріали з екоосвіти: уроки, плакати, відеоролики, тести, конкурси та квести. Це зручний ресурс для вчителів, які можуть абсолютно безкоштовно брати готові сценарії інтерактивних уроків з яскравими презентаціями та захоплюючими іграми та завданнями для учнів різного віку, щоб, не докладаючи великих зусиль, проводити цікаві та корисні заняття.З Зараз на порталі доступно більше 30 екологічних уроків. Понад 59 тисяч вчителів уже провели екоуроки, і понад 2 мільйони школярів здобули цінні знання.

За словами координатора проекту «Екоклас» Ельвіри Зінатулліної, цінність екоосвіти полягає саме в ентузіазмі вчителів, коли уроки проводяться завдяки їхньому щирому бажанню дати знання, а не за вимогами шкільної програми:

«Ми не йдемо шляхом обов'язкової освіти, тут важливіша ініціатива. Якщо вчителеві найцікавіша екологія, то він зможе транслювати це і школі, і дітям. Багато вчителів розуміють, що ситуація загострюється, і самі активно включаються до вирішення екологічних проблем. Але на підготовку уроків вони не так багато часу. Завдяки «Екокласу» вони можуть використовувати готові матеріали та вести цікаві заняття».

Формат екоуроків виділяється зі шкільної програми, це робить їх унікальними та цікавими:

«Уроки завжди знаходять відгук серед школярів – заняття побудовані так, що діти постійно перебувають у діалозі, завжди залучені до процесу навчання. Школярі поринають у проектну діяльність: у групах обговорюють важливі питання, самостійно приймають рішення, потім ці рішення презентують та аргументують. Тобто урок навчає не лише основ екоосвіти, а й виробляє багато корисних навичок».