Programul constă din două părți.
Persha partina cuprinde o notă explicativă, precum și secțiuni pentru perioadele vechi ale copilăriei preșcolare (3-4, 4-5, 5-6 și 6-7 ani) cu metoda de optimizare a activității procesul de iluminare:
„Organizarea activităților adulților și copiilor prin implementarea și dezvoltarea de bază în spatele scenelor programe de iluminat educatie prescolara»,
„Caracteristicile vechi ale copiilor”,
„Rezultatele planificate ale dezvoltării programului.”
O altă parte - „Ciclograma Zazkova a activităților educaționale” - cu tehnologia (secvența sistematizată) a activității cadrelor didactice cu implementarea Programelor.
Nota explicativă dezvăluie principalele prevederi conceptuale ale programelor, inclusiv principalele principii psihologice munca pedagogică Sa implementeze programele zonei pielii si posibilitatea de integrare cu alte zone. Sarcina actuală de muncă psihologică și pedagogică cu dezvoltarea sferei speciale (abilităților speciale) a copiilor este prioritară și funcționează în paralel cu sarcinile principale cele mai înalte, care reflectă specificul domeniilor Programului.
Programul este împărțit în 3 părți și acoperă 3 secole de dezvoltare a unui copil: tânăr, mijlociu, senior vârsta preșcolară.
Perioada de piele a programului este caracterizată caracteristici vechi de un secol dezvoltarea mentală, fizică a copiilor, se determină pregătirea și dezvoltarea specifică a copiilor de o anumită vârstă și se determină formarea fenomenului, o nouă abilitate, iar dezvoltarea lor este transferată în viața de zi cu zi. Pentru secțiunea de piele, programul este la fel de potrivit pentru a fi stăpânit de copii.
Programul prezintă lucrări de artă populară tradițională, jocuri populare, muzică și dans, precum și misticismul decorativ al Rusiei. Profesorul are dreptul de a determina în mod independent locul, locația, metoda de organizare și locul în rutina zilnică.
Văzut în următoarele secțiuni: „Rezultatele planificate ale stăpânirii înlocuirii programului”; „Calități integratoare ale unui absolvent de studii medii”; „Grădina copiilor și familie. Programul „Kidity” în practica cooperării reciproce între profesori și tați”; „Setul metodologic de programe „Copilărie”.
Programul are o nouă secțiune importantă:„A pune copilul înaintea sinelui” (cunoaștere de sine).
Întregul program este unit mental în jurul a patru blocuri principale: „Învățare” (ajutând preșcolarii să stăpânească o varietate de moduri disponibile de a afla mai multe despre lume (învățare, analiză elementară, învățarea gallennya și în.), dezvoltarea activității lor cognitive, cognitive. interese); orientarea copiilor către bunătate, abordarea plină de compasiune, atentă a lumii, dezvoltarea sensibilităților umane și orientarea către cea mai deplină lumină); „Creația” (blocul creativității: dezvoltarea independenței ca cea mai mare manifestare a creativității); mod de viață).
Partea suplimentară (componenta regională) include următoarele secțiuni: „Copilăria într-un mediu multicultural și multicultural”; „Copilul învață limba engleză.”
Programul are următoarele etape vechi de secole: copilărie timpurie – copilărie (până la o soartă); începutul secolului (de la unu la trei secole); copilăria preșcolară; vârsta preșcolară mai mică (de la trei la cinci ani) și cea mai mare (de la cinci la șapte ani). O astfel de periodizare veche de secole, în opinia autorilor, permite cele mai mari tendințe ascunse și dezvoltarea individuală a copilului de piele. Pentru stadiul vechi al pielii, programul prezintă patru linii de dezvoltare: socială, cognitivă, estetică și fizică; sunt dezvăluite particularitățile dezvoltării acestor linii la copii, preșcolari timpurii, mici și mai mari; este specificată o ierarhie a principalelor tipuri de activitate (spiriting, activitate subiect, joc). Activitățile de joc, ca principală dezvoltare a specialității copilului la vârsta preșcolară, au un loc special în program. Gra pătrunde în toate componentele structurale ale programului și substituentul acestuia. Programul Vitoki are o gamă de acoperire de bază și variabilă. Partea de bază a programului pentru pleoapele pielii sunt următoarele componente:
- Caracteristicile capacităților vechi ale dezvoltării mentale a unui copil și particularitățile sale (indicate de semnul „Sonechka”);
- Zavdannya rozvitka (kvitka);
- Indicatori de rozvitku (măr);
- Caracter de bază - specialitatea ki (față copilărească").
La baza t.zh. Este afișată secțiunea „Mințile subminate ale implementării programului” (semnul „adapatoare”).
Abordări variative ale implementării programelor sunt dezvăluite în secțiunea „Locul minții muncii pedagogice”. Duhoarea transmite posibilitatea de corectare a locului proces pedagogic s urakhuvannyam minți specifice roboți și grădiniță pentru copii.
Secțiunea „Mințile avansate în implementarea programelor” oferă recomandări cu privire la modul de organizare a vieții copiilor în grădinițe; principii de organizare a subiectului-mediu de dezvoltare; munca din familie. Se acordă mare respect planificării tematice complexe.
| Criterii pentru programele de nivelare | „Viziunea oamenilor înainte de școală” | "Ditinstvo" |
| Departamentul meta si munca | Meta: formarea unei atitudini pozitive față de practică. Management: - formarea unor schimbări de gândire în activitatea de muncă; - încurajarea unei atitudini pozitive față de vârsta adultă; - Determinarea specialității copilului. | Scop: Dezvoltarea unei propuneri de valoare pentru a se realiza. Instrucțiuni: - Formulați la copii mesaje clare despre rolul adulților în viață și viața personală (pe baza conștientizării diferitelor tipuri de muncă productivă și de serviciu; prin cunoașterea diferitelor tipuri de profesii și cesіv muncii disponibile pentru înțelegerea copiilor). - Să asigure dezvoltarea poziției subiectului și să extindă gama de sarcini în activitățile de bază ale muncii de la autoservire, realizate de guvern, muncă manuală și proiectare, munca din natură în legătură cu care sunt capacitățile copiilor preșcolari mai mari, de a dezvolta independența copiilor, pentru a dezvolta relații de valoare la cele mai înalte standarde її rezultate. |
| - înregistrări specifice (activități de muncă; materiale, echipamente, instrumente pentru procesele de lucru; rezultatele finale ale muncii; atitudinea oamenilor față de muncă; intensitatea acțiunilor oamenilor; natura relațiilor reciproce dintre persoanele aflate în muncă) - informații regularizate (importanța personalităților; libertatea). a alege o profesie și o muncă, capacitatea de a-și exprima creativitatea; onoarea și importanța oricărei profesii și muncă) - Zagalnye Vidomosti(Aceasta este baza: viața oamenilor, dezvoltarea țării, bunătatea pielii oamenilor și prosperitatea în general, siguranța ecologică a planetei și dezvoltarea în continuare a civilizației) | - Copiii dezvoltă simptome inițiale despre cei care vorbesc despre oameni, în aplicarea creării unui realizator de diverse articole pentru jocuri pentru copii din diferite materiale cu diferite instrumente. - Declarații despre cele care, în procesul de creare a obiectelor umane, vikoryst au sculptat materiale și unelte - capete, cuțite, ciocane. - în procesul de îngrijire, copilul are respect pentru rezultatul activității de muncă; extinde și clarifică afirmațiile despre obiectele de cea mai apropiată claritate ca urmare a practicii adulților. | |
| - Imbraca-te, relaxeaza-te, impaturi cu grija si agata hainele, cu ajutorul adultilor pentru a le organiza (curate, uscate). - mentine in mod independent ordinea in sala de grupa si in zona gradinitei; aranjați locul material viitor, jucării; Ajutați imprimanta să lipească cărți și cutii. - Udați plantele, creșteți peștii, spălați ghivecele, turnați apă în ele, puneți mâncare în camera copilului de un an (cu participarea îngrijitorului). - Este important să crești verdeață pentru a hrăni păsările iarna. Aduceți păsări să supraviețuiască iernii. - Puteți face comerț cu hârtie cu ușurință, puteți crea figuri volumetrice cu hârtie, puteți crea cu ușurință jucării, suveniruri din materiale naturale, puteți crea independent jucării pentru jocuri de rol, puteți economisi bani folosind materialele eficient. - Înfășurați-vă articolele cu grijă și cu grijă, aveți grijă de materiale și obiecte și curățați-le după lucru. | În acest timp, veți afla despre alte activități, apoi despre procesele de autoîngrijire asociate cu îmbrăcarea, spălarea, îngrijirea aspectului dvs., comportamentul la masă etc. | |
| Activitatea de muncă independentă a copiilor (tipuri de practică) | - Autoservire; - practica Gospodarsko-pobutov; - Lucrez cu natura; - munca manuala. | Autoservire și îngrijire a copiilor |
| Indicatori ai eficacității dezvoltării programului | - Inspectează hainele în mod independent, recunoaște tulburarea în sine vedere externă. - este tipic să legați chergovogo în depărtare, într-un colț de natură. - Demonstrează eficiența robotului în creșă. - vă puteți planifica activitățile de lucru; selectați materiale, activități necesare, jocuri. | Atingerea copilului (De ce ar trebui să fim liniștiți) – Copilul are un interes clar pentru activitățile de muncă ale adulților. Este de interes pentru activitățile de lucru că crearea și transformarea obiectelor se referă la procesul și rezultatul muncii. - Dezvăluie clar dorința de a reprezenta locul practicii suveran-domestice în lume cu substituenții obiectelor reale și obiectelor intermediare. - Înțeleg că discursurile, obiectele sunt zdrobite de oameni și le stoarc foarte mult. Copilul se străduiește cu sârguință să obțină rezultatele muncii, dezvăluind că aproape întotdeauna va ajunge la maturitate pentru muncă și muncă turbo. – Îi poți numi activități de lucru binecunoscute. - pentru un adult, denumește corect obiectele de cea mai apropiată claritate, stabilește legături între denumirile obiectului, materialul menajer al acestuia și materialul din care este tăiat obiectul; Puteți explica de ce obiectul este așa, puneți împreună o descriere simplă a poveștii despre obiect. - stăpânește modalități sigure de a manipula obiecte familiare aflate în apropiere. - Manifestă independență în îngrijirea de sine, se spală independent, mănâncă, se îmbracă cu puțin ajutor din partea unui adult. Independența este activă, ceea ce relevă nevoia de a acorda asistență adulților și tinerilor de un an. Apare neliniște și atrage eforturile puternice ale profesorilor și ale părinților – interesul pentru activitatea de muncă a adulților nu este exprimat. - Fara ajutorul unui copil adult, nu faceti legaturi intre metoda si rezultatul practicii. - În discuția cu adulții despre cei de la care a fost asamblat obiectul, cum a fost creat și pentru cine, ceea ce este important sunt expresiile faciale, gesturile vikory, deoarece vocabularul pasiv al unui copil îl depășește semnificativ pe cel activ. - Interesul pentru rezultatul muncii cuiva este slab exprimat, înțelegerea este importantă datorită nevoilor de joc. - Copilul recunoaște cele mai apropiate obiecte cu care copilul se joacă în fiecare zi și le indică corect progresul adultului. Cuvintele care semnifică obiecte, puterea și puterea lor, devin un vocabular pasiv. - Dorința de a fi independent în autoservire nu este exprimată, se așteaptă să ajute constant un adult în activități de stăpânire. |
Analizând programele de învățământ preșcolar „Copilărie” și „Cuminte înainte de școală”, puteți elabora următoarele concluzii:
În ambele programe sunt descrise rezultatele stăpânirii programelor, în timp ce programul „Amabilitate înainte de școală” descrie cunoștințele pe care copiii preșcolari sunt susceptibili să le experimenteze, apoi în programul „Kidity” sunt prezentate rezultatele stăpânirii programelor. si nenorociri (care tipa nelinistea si se trezeste dormind ) profesori si tatii zusil);
Toate acestea vă permit să dezvoltați un concept conform căruia fiecare dintre programele denumite are atât avantajele, cât și dezavantajele sale.
Analizând locul de muncă din pregătirea muncii în programele educaționale „Înainte de școală” și „Copilărie”, putem observa liniile dezvoltării acestuia în spatele etapelor copilăriei preșcolare.
Liniile de pregătire avansată a muncii pentru preșcolari vor fi asigurate cu programul educațional „Vedere asupra oamenilor înainte de școală”
| Criterii de analiză | Conștientizarea greutății de a crește | Munca (fara de munca si munca speciala) | Îngrijirea copiilor în practică (independență, responsabilitate etc.) | |
| Etapa de secol | ||||
| Varsta frageda | Un accent mai mare este pus pe dezvoltarea interesului și a unei atitudini pozitive până la vârsta adultă | Îngrijire de sine, cele mai simple măsuri de precauție și ajutor suplimentar pentru un adult. | Persha este un grup tânăr. Primele abilități sunt autoservirea. Un alt grup de tineri. Self-service și practica gospodar-pobutov. | independenţă |
| Evul mediu | Să devenim mai întâi conștienți de profesii. | Copiii sunt responsabili pentru a face mai multă muncă; Independența copiilor crește în timpul orei morții, care poate trece până la amărăciunea rezultatului practicii. | Autoservire, munca lui gospodar-pobutov și munca naturii. | Curățenie, curățenie |
| Secolul senior | Copiii învață despre diversitatea profesiilor și rezultatele muncii. | Se introduce o mare varietate de opțiuni de lucru manual, pentru a obține rezultate, numărul de aptitudini și deprinderi de muncă este în creștere | Grup de seniori. Autoservire, munca lui gospodar-pobutov este munca în natură, munca manuală. Grup de pregătire preșcolară. Self-service, gospodar-pobutova lucru și lucru în natură, lucru manual (cu carton și hârtie, țesătură și material natural). | Practicitate, ordine, confuzie |
Linii de pregătire avansată a muncii pentru preșcolari în programul educațional „Kidinity”
| Criterii de analiză | Conștientizarea greutății de a crește | Munca (fara de munca si munca speciala) | Activitate de muncă independentă | Îngrijirea copiilor în practică (independență, responsabilitate etc.) |
| Etapa de secol | ||||
| Grup de tineri | Conștientizarea practicii hospodarsko-butovoy a adulților | Declarațiile de câștig despre practică, abilitățile de autoservire sunt în curs de formare | mai puțin autoservire. | Dezvoltarea perseverenței, a dorinței de inițiativă și a independenței |
| Grupul mijlociu | Conștientizarea progresului maturității în viitorul apropiat; pe baza structurii procesului de muncă | Se formează abilități de autoservire și cunoștințe despre succesiunea misiunilor. | autoservire, gospodarsko-pobutovu pratsiu. | Formarea unei atitudini pozitive față de practică |
| Grup de seniori | Se constată o creștere a numărului de tipuri de muncă (muncă, muncă de serviciu), cunoștințe despre profesii și procesul de muncă | Se formează abilitățile gospodar-muncă domestică, iar puterea forței de muncă va crește | Toate tipurile de practică: autoservire, gospodar-muncă casnică, practică artistic-handmade, practica copiilor din natură. | Formarea unei atitudini pozitive, bazate pe valori față de practică, dezvoltarea nevoilor rezonabile, bazele unei culturi a împărtășirii, atitudinea bazată pe valori față de practică |
Analizând liniile de pregătire a forței de muncă complexe în programele educaționale preșcolare „Copilărie” și „Binență înainte de școală” se poate observa că schimbarea este practic evitată.
În ambele programe începând cu Varsta frageda, Copiii ajung să cunoască majoritatea adulților, își dezvoltă abilități de îngrijire de sine, își dezvoltă interesul pentru practică, în grupul de mijloc - cunosc diverse profesii și profesii de cea mai apropiată precizie, continuă să se dezvolte de-a lungul timpului. abilități, independența crește, se formează o atitudine pozitivă, acuratețe, seniori. se vor forma stăpânirea ordinii de lucru, practicitatea și complexitatea. , curățenia.
2. Analizați echipamentele speciale pentru comerț guvernamental-intern, comerț în natură, comerț manual și artistic, comerț cu autoservire, completând tabelul:
| Tip de practică | Posesie specială în diferite grupe de vârstă | Care sunt particularitățile vikoristanului | |||
| II grupa de tineret | Grupul mijlociu | Grup de seniori | Grup de pregătire preșcolară | ||
| Gospodarsko - pobutova pratsya | șorțuri Bavovnyana, ganchirochki, vidertsia, | Șorțuri de baie, ganchere, perie de podea, linguriță pentru smoothie, găleți | Șorțuri de baie, ganchere, perie de podea, linguriță pentru smoothie, găleți | Curățarea camerei de grup | |
| Spatula din lemn, greble din lemn si metal, greble, culete | Mături pentru măturat zăpada, lopată de lemn, greble din lemn și metal, greble, targă cu laterale, roabă, sanie, coșuri sau cutie pentru transport, linguri, culeți de mână pentru puf | Mături pentru măturat zăpada, lopată de lemn, greble din lemn și metal, greble, brancardiere cu laterale, roabă, motor, raclete metalice, sănii, crampoane sau cutie pentru transport, linguri, scripete de mână pentru puf | Aranjarea complotului | ||
| lucra cu natura | Piese de lipici, șorțuri, adapatoare | Piese de lipici, șorțuri, adapatoare | Piese de lipici, șorțuri, adapatoare | Piese de lipici, șorțuri, adapatoare | Într-un pic de natură |
| arta se face manual | Hârtie (albă, colorată etc.), carton, diverse tipuri de țesături, lipici. | Hârtie (albă, colorată etc.), carton, diverse tipuri de țesături, lipici | Hârtie (albă, colorată etc.), carton, diverse tipuri de țesături, capete, lipici, foarfece | Hârtie (albă, colorată etc.), carton, diverse tipuri de țesături, ace, lipici, pungă, mașini de cusut, foarfece, | Lipirea cărților, coaserea fălcilor rupte, repararea jucăriilor la prețuri accesibile |
| autoservire | Grebintsi | Perii pentru curatarea hainelor Grebintsi | Perii pentru curatarea hainelor, perii pentru pieptanat | Perii pentru curatarea hainelor, perii pentru curatat, pieptanat | Satisfacția cu serviciile speciale este direcționată |
Visnovki:
Din când în când, procesul devine treptat mai complex, iar presiunea de a se angaja în activitate devine, de asemenea, mai complexă. De exemplu: copiii din grupa mai mică încep să-și facă treburile - aranjarea bolurilor de servire, pubele de pâine, așezarea lingurilor; ajuta la curățare ajutor după ocupare; adună frunze pentru grădină. Iar la grupa mai mare copiii servesc deja masa; pregătiți tot ce este necesar pentru împrumut, spălați lenjeria, ștergeți rafturile ferăstrăului, măturați pasarelele etc.
Vimogi până la proprietate:
Toate uneltele trebuie să fie în stare de funcționare, cu piese complet funcționale; nu este permisă folosirea la mâna a doua a uneltelor care sunt produse în industrie pentru activități de joacă pentru copii;
Ramane la latitudinea muncitorului sa intrebe;
Este necesar să recunoaștem capacitățile de creștere și putere ale copilului;
Echipamentele care sunt utilizate pentru activitatea de muncă independentă a copiilor trebuie să fie distribuite pe podele și dulapuri, a căror înălțime nu depășește înălțimea sânilor copilului.
Utilizarea corectă a educației preșcolare poate fi sigură, sănătoasă, plăcută din punct de vedere estetic și de dezvoltare. Mobilierul trebuie să corespundă vârstei în creștere a copiilor, iar jucăriile trebuie să asigure efectul de dezvoltare maxim pentru această vârstă. Grupurile spațiale ar trebui organizate în zone aparent bine delimitate („centre”, „pachete”), dotate cu un număr mare de materiale pentru dezvoltare (cărți, jucării, materiale pentru creativitate, abilități de dezvoltare etc.). Toate articolele pot fi accesibile copiilor. Sprijinul organizării spațiilor permise de Knubimi Tsikavі ocupați pentru ei înșiși, chergovati pentru ziua și profesorul este un proces organizat bazat pe etnie al urahuvannyas-urilor specialităților individuale ale Datei.
Meta cercetare: identificarea diferitelor elemente de pedagogie etnică în implementarea programelor de educație preșcolară; Dezvăluie locul sfinților populari în implementarea programelor de educație preșcolară.
Programul „Educația oamenilor înainte de școală” editat de M. E. Veraksi se inspiră din poziția unei abordări umane și speciale a copilăriei și se concentrează direct pe dezvoltarea ei universală, formarea valorilor spirituale și umane, precum și a abilităților și competențelor. Programul are o reglementare zilnică strictă a cunoștințelor copiilor și centrarea subiectului la început.
După ce am studiat programul „De la oameni la școală”, am ajuns la concluzia că educația morală este văzută în program ca unul dintre cele mai importante aspecte. zagalny rozvitku ditini. Acest lucru se aplică tuturor tipurilor de activități pentru copii, deci este necesar să o implementăm evaluare morală transferat la toate secțiunile.
Programul are o pregătire specială începutul secolului respect până la vârsta adultă, formând bazele comportamentului cultural, importanța educației și formării, importanța jocului și a lucrului împreună.
Programul se va baza pe principiul imaginilor culturale. Implementarea acestui principiu va asigura aspectul valorile nationale Această tradiție, în lumină, păstrează neajunsurile educației spirituale, morale și emoționale a copilului. Iluminatul este perceput ca procesul de educare a unui copil la principalele componente ale culturii umane (tribut, cunoastere, moralitate, misticism, practica). Principalul criteriu de selecție a materialului programului este valoarea sa spirituală, nivelul artistic înalt al creațiilor culturale (clasice - atât autohtone, cât și străine), posibilitatea dezvoltării abilităților universale ale unui copil pe etapele pielii ale copilăriei preșcolare.
În anii de vârstă preșcolară, bazele spiritului comunitar și moralității sunt puse în copii, iar interesul pentru paterlandism se dezvoltă la nivel emoțional și empatic.
Direcția Vihovannya și Rozvitku:
- 1. Pentru a dezvolta interesul copilului pentru țara natală, natură, monumentele țării natale, zilele strălucitoare din trecut și astăzi, cultura și tradițiile poporului propriu și ale altor popoare din Rusia.
- 2. Dezvoltați conștientizarea copiilor cu privire la particularitățile (aspect modern, costume naționale, stiluri de viață, activități tradiționale) și tradițiile culturale ale reprezentanților diferitelor naționalități - rezidenți ai Rusiei.
- 3. Vikhovuvati povagu do traditii culturale ale propriilor popoare și ale altor popoare.
În mare parte, acest lucru este adevărat, stăpânirea diferitelor forme și metode: conversații despre istoria creării sfinților populari, jocuri - divertisment (pentru a afla despre jocurile populare, care erau depozitul oricărui sfânt popular), excursii și plimbări generale Yankees, jocuri - călătoriți, uitați-vă la fotografii și ilustrații despre sfinții poporului. Copiii descoperă că fiecare națiune are propriile sale meșteșuguri populare, sfinți naționali, jocuri, basme și dansuri. Copiii învață despre trăsăturile unice ale vieții reprezentanților a 2-3 naționalități (cei mai apropiați copii), învață despre jocuri, basme și activitățile preferate ale copiilor de diferite naționalități. Este important ca fiecare persoană să cunoască cultura poporului său și să respecte tradițiile altor popoare.
Interesul scufundat al copiilor față de particularitățile naționale, tradițiile popoarelor din țara natală sunt susținute de diverse lucruri sacre care se desfășoară în cadrul nostru preșcolar:
- - "Colinde"
- - „Maslyana”
- - „Larks”
- - „Toamna”
Copiii se familiarizează cu unicitatea sfinților și igorului poporului și înțeleg că importanța lor este determinată de mintea naturală și climatică a vieții oamenilor. Cu ajutorul unui adult, copiii încep să înțeleagă că principalul social, moral și valorile estetice(Patria, patriotismul, bunătatea, familia, frumusețea etc.) ale diferitelor grupuri etnice sunt unite: fiecare își iubește țara, își respectă strămoșii și își respectă bătrânii, se gândește la cei dragi, vrea să fie practic, prietenos, acomodator. asistenta reciproca in situatii importante de viata .
În acest fel, după ce ați studiat programul „De la copii la școală”, puteți obține un început relaxat, deoarece programul oferă o mare oportunitate profesorului de învățământ primar preșcolar de a asigura cel mai înalt nivel de educație morală și dezvoltare a copiilor preșcolari prin intermediul includerea elementelor unui profesor etnic iki, zokrema și sfinți populari.
Galina Konovalova
Analiza programelor: „Vedere asupra oamenilor înainte de școală”, „Copilărie”, „Raiduga”, „Vitoki”, „Rozvitok”.
Program"Vedere oameni înainte de școală»
APLICAT
ILUMINARE NEGRA
PROGRAM
EDUCATIE PRESCOLARA
per ed. M. A. Vasilieva, V. V. Gerbovoi, T. S. Komarova.
Crearea unor minți prietenoase pentru a trăi cu drepturi depline în copilărie educatie prescolara,
Formarea bazelor unei culturi de bază a specialității,
Vsebichne rozvitok caracteristicile mentale și fizice sunt în concordanță cu caracteristicile vechi și individuale,
Pregătirea înainte de viața în căsătorie, înainte de a intra în şcoală, Siguranța vieții prescolar.
O notă explicativă.
Organizarea vieții și îngrijirea copiilor.
Pidsumkova rezultate ale dezvoltării Program.
Sistem de monitorizare a atingerii rezultatelor planificate de către copii Program.
Lucrul cu tatii.
grupa tanara Druga (de la 3 la 4 zile);
Grupul mijlociu (de la 4 la 5 zile);
Grup de seniori (de la 5 la 6 zile);
Pregătirea înainte grupa scolara(de la 6 la 7 zile).
În acest moment, un nou set metodic de ajutoare este în curs de desființare programe„VID ANIMERĂ ÎNAINTE DE SCOALA» .
Program« Ditinstvo»
APLICAT
ILUMINARE NEGRA
PROGRAM
EDUCATIE PRESCOLARA
T.I. Babaeva, A. G. Gogoberidze, 3. A. Mikhailova
Scop programe- Creați pielea copilului în copilăresc gradina este posibila pt dezvoltarea evoluțiilor, Interacțiune largă cu lumina, practică activă în diverse tipuri de activități, autorealizare creativă. Programul are ca scop dezvoltarea independenței, activitate cognitivă și comunicativă, relevanță socială și orientări valorice, care indică comportamentul, activitatea și poziția unui copil în fața lumii.
Actualizat programe Sub rezerva standardelor educaționale ale statului federal educatie prescolara:
trei secțiuni văzute: organizatoric cu scop, local;
sunt prezentate locul și particularitățile organizării procesului luminii la grupele de vârstă fragedă (Anterior Ditinstvo) si in grupuri preșcolare(Copilăria preșcolară) ;
sunt date caracteristicile caracteristicilor dezvoltare stăpânirea copiilor și a rezultatelor planificate programeîn grupul pielii;
sarcina a fost determinată, înlocuind rezultatele activității luminii în grupul de piele al grupului de ochi regiuni: Social-comunicativ rozvitok, Piznavalne rozvitok, movlenneve rozvitok, artistic și estetic rozvitok, fizică rozvitok;
a dezvăluit specialitatea spațiului rozvitku ditini;
descrieri ale formelor variabile, metodelor, metodelor și metodelor de implementare programe; particularitățile activităților de iluminat diferite speciiși practicile culturale ale copiilor; modalități și încurajare directă inițiativele copiilor; particularitățile organizării diagnosticului și monitorizării pedagogice;
se caracterizează caracteristicile interacțiunii dintre corpul didactic și familiile absolvenților;
desemnat zmist materiale metodologice tasobіv navchannya ta vikhovannya; reprezentări ale rutinei zilnice la toate grupele de vârstă, inclusiv perioada de adaptare a copilului la minte colivie pentru copii; zile tradiționale, zile sfinte; particularitatile organizatiei în curs de dezvoltare teren de mijloc spațios;
Suplimentul conține elementele de iluminare parțială program pentru o parte a programului care este format din participanții la proiectele de iluminat.
La implementarea iluminatului programe« Ditinstvo» profesor:
se va gândi la înlocuirea și organizarea unui mod de viață sigur pentru copii, bunăstarea psihică emoțională și dezvoltarea pielii copilului;
înseamnă aceleași reguli pentru toți copiii parteneriat copilăresc care includ egalitatea în drepturi, bunăvoința reciprocă și respectul unu la unu, disponibilitatea de a ajuta, sprijin;
aderă la principiile umaniste suport pedagogic dezvoltarea copiilor, printre care turbo, instalare mai caldă, interes pentru pielea copilului, încurajarea și stabilirea succesului, dezvoltarea independenței copiilor, initia;
este în derulare în curs de dezvoltare interacțiunea cu copiii, bazată pe pedagogie actuală pozitii: „Hai să facem totul împreună”; „Minunați-vă de cum stau”; „Învață-mă, ajută-mă să câștig bani”;
împărțind un dormitor cu un copil (Joacă, exerciți, fii atent etc.)și activitatea independentă a copiilor;
Astăzi planificăm situații ușoare care vor îmbogăți înțelegerea practică și cognitivă a copiilor, emoțiile și percepțiile despre lumină;
eu creez în curs de dezvoltare mediu subiect-spațiu;
ai grija, ca dezvolta independența copilului de piele și reciprocitatea copiilor;
spіvratє cu părinții, îndeaproape cu ei datoria de formare și dezvoltarea celor mici.
La stadiul actual program« Ditinstvo» noi suntem unul în mod programatic- complex metodic, ce include:
program« Ditinstvo» pentru copii persoane de până la 7 ani;
să asigure mai metodic implementarea schimbării programe pentru prescolari organizații de iluminat și în familie;
asigurați mai metodic procesul de pregătire a unui profesor care este pregătit înainte de implementarea programului « Ditinstvo» .
monitorizarea dezvoltare copil și procesul de iluminare în mintea implementării programului « Ditinstvo» .
Program« Veselka»
APLICAT
ILUMINARE NEGRA
PROGRAM
EDUCATIE PRESCOLARA
T.I. Grizik, T. M. Doronova, E. V. Solovyova, S. G. Yakobson
salvează și protejează sănătatea copiilor, formulează educația copiilor lor înainte de începerea vieții; -acceptați sănătatea mintală actuală și full-time dezvoltarea pielii copilului; - asigurați-vă că pielea copilului este capabilă să trăiască fericit și fericit de-a lungul perioadei educatie prescolara.
U programe Scopul și scopul sunt definite în termenii teoriei psihologice moderne a formării activității, cunoștințelor și trăsăturilor care permit profesorilor să se orienteze către armonie. dezvoltare, și nu pentru organizație "subiect" predarea copiilor.
Păstrează și protejează sănătatea copiilor, încurajează-i să trăiască un mod de viață sănătos
Vă rog fizicul dezvoltare
Forma de bază imagine sănătoasă viaţă
Acceptați sănătatea mintală actuală și cu normă întreagă dezvoltare
Pielea unui copil
Acceptați dezvoltarea activității
Acceptați dezvoltarea lui Svidomosti
Pune bazele specialității
Asigurați-vă capacitatea pielii de a trăi fericit și fericit perioada educatie prescolara
Creați o atmosferă de confort emoțional
Creează-ți mintea pentru auto-exprimare creativă
Creați minți pentru participarea taților la viața grupului
Organizați o viață de grup plină de viață
Această structură va asigura unitatea celor supremi, în curs de dezvoltare atât scopurile iniţiale cât şi orientarea în procesul de educare a copiilor vârsta preșcolară.
Deveniți o parte variabilă:
Componenta regionala (locul yogo este indicat în programe) nutriție pentru întărirea sănătății și a sănătății fizice dezvoltarea copiilor, care dăunează climei și ecologiei regiunii; programe educarea copiilor la culturile naționale; alimentație, dragoste și devotament față de paternitatea mică;
Componente programe, care reflectă particularitățile diversității speciilor ipoteci preșcolare.
Înaintată suveranului federal standard de iluminat preşcolar-iluminat nou in sectiunea locala a programului de iluminat principal « Veselka» prezentat:
Descrierea activităților de iluminat este în concordanță cu indicațiile rozvitku ditini, reprezentată în cinci arii educaționale (dezvoltare socială și comunicativă, cognitivă rozvitok, movlenneve rozvitok, mai artistic și estetic rozvitok mai fizic rozvitok); modalități de a încuraja direct iniţierea copilului;
interacțiunea dintre cadrele didactice și familiile absolvenților; robot de corectare;
Acestea sunt caracteristicile esențiale ale locului programe pentru a se asigura că copiii sunt capabili să trăiască fericiți și fericiți de-a lungul perioadei educatie prescolara, precum și abordări ale organizării diagnosticelor pedagogice
Program« Vitoki»
APLICAT
ILUMINARE NEGRA
PROGRAM
EDUCATIE PRESCOLARA
T.I. Alieva, T. V. Antonova, E. P. Arnautova, A. G. Arushanova, T. L. Bogina, E. M. Volkova, E. B. Volosova, A. N. Davidchuk, R. A Ivankova, Sf. M. Ivanova, T. G. Kazakov, Sf. Sf. Krugov, E. I. Leon-gard, SL. Novoselova.
Scopurile si obiectivele implementarii Program: asigurarea dezvoltării complete, variate a pielii copilului, modelând încrederea sa de bază în lume și universală, inclusiv activități creative la un nivel care demonstrează specificul vechi și beneficiile căsătoriei imediate; crearea de minti egale pentru dezvoltarea copiilor, că există posibilități diferite.
U programe văzut atât de psihologic wiki: din timp copilărie care constă din două etape – copilăria (vedere oamenii fac roku) acel început de secol (de la una la trei pietre); і copilăria preşcolară Ce constă din două faze - tânăr vârsta preșcolară(Pentru trei până la cinci pietre) acel senior vârsta preșcolară(De la cinci la șapte pietre). Între acum și acest secol vor exista schimbări clare în dezvoltare.
Sarcinile de iluminat și schimbările în lucrările de iluminat sunt distribuite în 5 zone, stabilite de Standardul Educațional de Stat Federal pentru Educație (social-comunicativ, cognitiv, mental, artistic-estetic și fizic). rozvitok) sunt înregistrate pe șapte ani calendaristici și sunt afișate în dinamica sarcinilor și a locurilor în care respectivele sarcini sunt implementate.
Program asigurat de metodic şi superior binefăcători: din educația copiilor de vârstă fragedă (L. N. Pavlova, dezvoltare limba și compoziția mobilă (A. G. Arushanova, predarea limbii ruse a copiilor neruși (E. Yu. Protasova, N. M. Batkivshchina, design creativ (L. A. Paramonova, fizic) dezvoltare(M. A. Runova, estetică dezvoltare(K. V. Tarasova, V. A. Petrova, L. V. Panteleva, de mediu dezvoltare(N.A. Rizhova, în colaborare cu familia mea (E. P. Arnautova) ta in.
Program« Rozvitok»
APLICAT
ILUMINARE NEGRA
PROGRAM
EDUCATIE PRESCOLARA
L. A. Wenger, O. M. Dyachenko, N. S. Varentsova și în.
Scop programe: dezvolta calități intelectuale și artistice doshkil-nikiv, pe care autorii o înțeleg ca acțiuni de orientare cu modalități imaginative de rezolvare a problemelor.
Program« Rozvitok» se aduna pana la 13 diviziuni:
Sensorne vihovannya (direct pe rozvitok copil priynyattya cu interese culturale urahuvannyam).
Conștientizarea lățimilor spațioase (utilizarea directă a modelelor actuale pentru orientarea și plierea unor astfel de modele).
Rozvitok elemente ale gândirii logice (dedicații la operă în cele mai simple clase).
Rozvitok fenomene matematice elementare (familiarizați-vă cu principalele scurgeri de apă).
Explicarea elementelor de bază ale alfabetizării cob (inițierea predării sunetului analiza cuvintelor, diferențierea sunetelor, amintirea de a pune vocea corect etc.)
Cunoașterea literaturii artistice și dezvoltarea limbajului(Instrucțiuni de cunoaștere a literaturii, informații pliate).
Baie proiectata (atribuții la designul din spatele diagramei).
Rozvitok fenomene ecologice (a deveni conștient de fenomenele naturii vii și neînsuflețite, particularitățile plantelor și creaturilor).
Mai mult misticism creator (cunoașteți compoziția bebelușului, cu imagini grafice).
Gra (secțiunea dedicată jocului creativ gratuit și resurselor sale interpersonale)
Actoria regizorului (dedicată actoriei în spatele scenariului, complotării intrigilor; însoțirea acțiunii cu cuvinte și expresii în vocea personajului).
Design artistic (se consideră că vor exista compoziții cu diverse ocazii, cu alegerea standardelor senzoriale; caz în care este necesară transformarea obiectelor dezvoltă o minte)
Virazny Rukh (învață să-mi transmit gesturile și expresiile faciale).
Artemova L. V. Jocuri teatrale prescolari. M., 1991.
Bondarenko A.K., Matusik A.I. Educația copiilor de la greci. M., 1983.
Mikhailenko N. Ya. Organizarea intrigii și a jocului de rol în colivie pentru copii. M., 2001.
Sorokina N. F. Graemo la Teatrul Lyalkov. M., 2004.
Alyab'eva E. A. Rozvitok Găsiți și urmăriți copii de 4-7 ani. M., 2005.
Zi dupa zi: Cititor pentru copii M., 1995.
Tumakova G. A. Conștientizare preșcolari cu un cuvânt care sună. M., 1991.
Cititor pentru prescolari. M., 1998.
Cititor cu literatura pentru copii. M., 1992.
Planifică să se împrumute programe« Rozvitok» (Centrul pentru copii Wenger) . M., 2002.
Planifică să se împrumute programe« Rozvitok» (Centrul pentru copii Wenger) . M., 2002.
Svetlova I. Dezvoltarea logicii. M., 2002.
Fidler M. Matematică deja în colivie pentru copii. M., 1981.
Gogoleva V. G. Abetka logică. Sankt Petersburg, 1998.
Planifică să se împrumute programe« Rozvitok» (Centrul pentru copii Wenger) . M., 2002.
Erofeeva T. I. Matematica pentru prescolari. M., 1997.
Mikhailova Z. A. Centru de joc pentru prescolari. M., 1990.
Smolentseva A. A. Jocuri complot-didactice cu cunoștințe matematice. M., 1987.
Dev'yatova T. N. Sunetul este încântător. M., 2006.
Radinova O. P. Capodopere muzicale. M. 2000.
Kaplunova I. Acest ritm minunat (rozvitok simt ritmul la copii). Sankt Petersburg, 2005.
Makhaneva M. D. Activități teatrale în colivie pentru copii. M., 2003.
Planifică să se împrumute programe« Rozvitok» (Centrul pentru copii Wenger) . M., 2002.
Belavina I. G. Planeta este casa noastră (lumina este pe noi). M., 1995.
Roboții Kalegina N. G. Dosvid tratament ecologic prescolari. Kiev, 1994.
Ministerul Educației și Științei din Regiunea Samara
Instalatie de iluminat bugetar de stat
Serednyogo educatie profesionala
Colegiul Social Pedagogic Tolyatti
Pliant
din practica inițială și de dezvoltare
PM 03 Organizație pentru participarea la principalele programe de învățământ preșcolar
Studenți și stagiari
Specialități 050144.52 Educatie prescolara
Ghid de practică pentru instalare: Oplachko N.M.
Evaluare: __________________ / _______________ / _____________
Semnătura P.I.B.
Toliatti, 2015
Analiza programului educațional preșcolar de bază care este inclus în sistemul educațional și a rezultatelor dezvoltării acestuia
Analiza principalelor programe de iluminare preșcolară care vor fi incluse în centrul de recreere
Tipul FGT
Acest program este subdivizat conform autorităților federale la structura principalului program de educație preșcolară. Acesta este afișat în ziua de azi:
· De asemenea, în concordanță cu FGT, Programul a stabilit principiul integrării zonelor luminoase
· Programul „Înainte de școală” are rezultate planificate pentru programe, atât sub-și intermediare
· Programul are o parte obligatorie a Programelor și este împărțit în recomandări pentru scrierea părților din Programe care sunt formate de ele însele
participanții la procesul de investigație
· Programul cuprinde 4 arii de dezvoltare pentru copii: „Fizic”, „Social și special”, „Cognitiv-mobil”, „Artistic-estetic”
· Sunt acoperite specificul muncii de grădiniță cu copii, ceea ce poate afecta potențialul de sănătate
· Programul introduce principiile înțelegerii științifice și principiile practice
· Programul se bazează pe un principiu tematic complex de încurajare a procesului de iluminare
Kerivniki către echipa autorului – Dr. stiinte psihologice, profesor, decan al Facultăţii de Pedagogie şi Psihologie Preşcolară MDLU - N. E. Veraxa; Doctor în științe pedagogice, profesor, om de știință onorat al Federației Ruse. Şef Secţie Medicină Estetică, MDGU im. M. A. Sholokhova - T. S. Komarova.
Autori: A. V. Antonova, Doctor în Științe Pedagogice; N. A. Arapova-Piskarova: M. M. Borisova, candidat la științe pedagogice; NU. Veraksa, doctor în psihologie; V. V. Gerbova, candidat la științe pedagogice; N. F. Gubanova. Candidat la Științe Pedagogice; N. S. Denisenkova, Candidat la Științe în Psihologie: E. M. Dorofeeva, O. V. Dibina, Doctor în Științe Pedagogice; M. V. Zhigariova. Doctor în Științe Pedagogice; M. B. Zatsepina, Doctor în Științe Pedagogice; Komarova, Doctor în Științe Pedagogice; G. M. Lyamin, candidat la științe pedagogice; V.I. Petrova, profesor de științe pedagogice; S. N. Pidrichna, candidat la științe pedagogice; T. D. Stulnik, candidat la științe pedagogice; O. A. Solom'ennikova, candidat la științe pedagogice; E. Ya. Stepanenkova, candidat la științe pedagogice; S.M. Teplyuk, candidat la științe pedagogice.
3 . Ambuscade programului conceptual
Programul are în primul rând o funcție de dezvoltare de iluminare, care va asigura dezvoltarea copilului și va orienta profesorul în funcție de caracteristicile sale individuale, care corespunde curentului. concepte științifice educație preșcolară despre recunoașterea valorii de sine în perioada preșcolară a copilăriei
Programul se bazează pe o abordare umană și specială a copilăriei și vizează dezvoltarea universală a acesteia, formarea valorilor spirituale și umane, precum și abilități și competențe. Programul are o reglementare zilnică strictă a cunoștințelor copiilor și centrarea subiectului la început.
Programul prezintă în mod cuprinzător toate liniile principale de educație și formare pentru copii de la nivel național până la școală.
Programul se va baza pe principiul diversității culturale. Implementarea acestui principiu va asigura protejarea valorilor naționale și a tradiției în lumină, umplând golurile educației spirituale, morale și emoționale. Iluminatul este perceput ca procesul de educare a unui copil la principalele componente ale culturii umane (cunoastere, moralitate, misticism, practica). Principalul criteriu de selecție a materialului programului este valoarea sa spirituală, nivelul artistic ridicat al creațiilor culturale (clasice și populare - atât autohtone, cât și străine), posibilitatea dezvoltării abilităților universale ale copiilor și în stadiul de piele a copilăriei preșcolare.
Scopurile și obiectivele Programului „De la oameni la școală”
Scopuri de cablare Programe- Butoiul superior al descendenței doshkiyal dinstep, formulele de bază ale culturii de bază a specialității, all-to-the-sora a ancorei psihice, este același cu specialitățile indivodale, pidogotovka, căsătorie imediată, înainte de a începe școala, asigurând siguranța vieții unui preșcolar
Aceste scopuri sunt realizate în procesul diferitelor tipuri de activități ale copiilor: joc, comunicativ, de muncă, cognitiv și educațional, productiv, muzical și artistic, lectură.
Pentru a atinge obiectivele programului, primele semnificații sunt:
Calcan despre sănătate, bunăstare emoțională și bunăstare dezvoltare universală pielea bebelușului;
Crearea în grup a unei atmosfere a unei atitudini umane și pline de inimă față de toți elevii, care să le permită să crească prietenos, amabili, de ajutor, de inițiativă, care suprimă independența și creativitatea;
Varietate maximă de diferite tipuri de activități pentru copii, integrarea lor cu metoda de creștere a eficacității procesului de ventilație-iluminare;
Organizarea creativă (creativitatea) a procesului spiritual-iluminator;
Variabilitatea materialului ușor selectat, care vă permite să dezvoltați creativitatea în funcție de interesele și abilitățile pielii copilului;
Concentrare excelentă asupra rezultatelor creativității copiilor;
Numărul de abordări ale educației copiilor în mintea îngrijirii preșcolare și primare în această familie;
Dotrimannya în munca grădiniței pentru copii scoala de stiuleti compactitatea, care include educația rațională și fizică la copiii preșcolari, asigurând presiunea învățării subiectelor.
Stabilirea scopurilor Programului și atribuirea pregătirii se poate realiza numai prin infuzia directă a profesorului în copil încă din primele zile de ședere în instituția de învățământ preșcolar. Din stăpânirea pedagogică a îngrijitorului de piele, cultura sa, dragostea lui pentru copii, există o sursă de dezvoltare spirituală, care este la îndemâna copilului, nivelul valorilor morale infuzat de acesta. Profesorii preșcolari sunt preocupați de sănătatea și îngrijirea medicală universală a copiilor instalatii de iluminatÎmpreună cu familia, trebuie să ne străduim să creăm o copilărie fericită pentru copilul nostru de piele.
5. Structura programului:
Programul începe cu secțiunea „Organizarea vieții și educația copiilor”, care introduce principiile fundamentale ale rutinei zilnice, create prin dezvoltarea subiectului. mijloc deschis, integrarea zonelor de iluminat și proiectarea procesului iluminat-iluminat
Înlocuirea muncii psihologice și pedagogice cu stăpânirea copiilor asupra domeniilor lumii „Sănătate”, „ Cultură fizică„, „Siguranță”, „Socializare”, „Practia”, „Piznanya”, „Comunicare”, „Lectură de ficțiune”, „ Creativitate artistică„, „Muzica” este axată pe dezvoltarea diversă a copiilor preșcolari cu atenție la caracteristicile lor vechi și individuale în principalele domenii - fizic, social-specific, cognitiv-mental și artistic-estetic. Sarcinile muncii psihologice și pedagogice cu formarea abilităților fizice, intelectuale și speciale ale copiilor sunt integrate, în cursul stăpânirii tuturor domeniilor relevante, o serie de sarcini care reflectă specificul pielii ї svetnyaya galuzі, cu sprijin psihologic obligatoriu .
Locul muncii psihologice și pedagogice este prezentat în diferite grupuri. Programul celebrează patru perioade de dezvoltare fizică și psihică a copiilor: vârsta fragedă – de la 2 până la 2 ani (prima și a doua grupă de vârstă fragedă), vârsta preșcolară tânără – de la 2 până la 4 ani (prima și a doua grupă de tineri), cu vârsta preșcolară medie 4 până la 5 ani (grupa mijlocie), vârsta preșcolară senior – de la 5 până la 7 ani (grupa senior și preșcolară).
În acest caz, datorită specificului și particularităților vechi ale dezvoltării copiilor de la naștere până la 2 nașteri, diviziunile pentru prima și alte grupuri de vârstă fragedă sunt subdivizate structural în diviziuni pentru grupuri preșcolare.
În secțiunile după grupuri de viață și vârstă timpurie, sunt prezentate caracteristicile caracteristicilor vechi ale dezvoltării mentale, particularitățile organizării vieții copiilor, o rutină zilnică aproximativă și sunt identificate pregătirea și educația specifică.
În secțiunile grupurilor preșcolare pentru vârsta pielii, pe lângă caracteristicile caracteristicilor vechi ale dezvoltării mentale a copiilor, particularitățile organizării vieții copiilor, rutina zilnică și locul muncii psihologice și pedagogice, un cuprinzător iar planul tematic este dat. Acestea sunt rezultatele intermediare planificate ale dezvoltării Programului.
În acest caz, decizia sarcinilor de iluminare a programului este transferată între activitățile zilnice și în timpul orelor de activități de rutină - ca în activitățile adulților și ale copiilor și în activități independente.Vârsta preșcolară.
Rezultatele intermediare planificate ale însușirii Programelor în grupa preșcolară sunt combinate cu rezultatele intermediare ale însușirii Programelor, care sunt prezentate în secțiunea alăturată, care completează partea intermediară a Programelor.
Secțiunea „Sistemul de monitorizare a atingerii rezultatelor planificate de către copii” a fost stăpânită
Autorii Programului, recunoscând valoarea familiei ca instituție unică de îngrijire și necesitatea dezvoltării unor relații de încredere și consecvente cu familiile îngrijitorilor, văd Programul care lucrează cu tații în viitor împărțit
Problema educației și formării copiilor cu potențial de sănătate limitat în lumea întunecată este descrisă în Program din secțiunea „Roboți de corecție”.