Formy života: nebunkové a bunkové.
Živé organizmy, ktoré existujú na Zemi, majú väčšinou bunkovú štruktúru. Zároveň existujú aj ďalšie, nebunkové formy života - vírusy a bakteriofágy.
Nebunkové formy života.
Vírusy sú oveľa menšie ako prokaryoty (20 - 300 nm) a dajú sa rozlíšiť iba pomocou elektrónového mikroskopu. Chýba im bunková štruktúra, metabolizmus a energia. Vírusové častice obsahujú iba jeden typ nukleovej kyseliny - RNA (jedno alebo dvojvláknové) alebo DNA (jedno alebo dvojvláknové lineárne). Vírusy nie sú schopné syntetizovať proteíny samy, pretože majú ribozómy a nerastú. Spôsob, akým sa vírusy množia, sa výrazne líši od spôsobu reprodukcie iných organizmov.
Vírusový model bunkového pôvodu odráža Haldaneove rané myšlienky v úplne odlišnom štádiu vývoja biológie. Súčasná podpora a vlastne stimul pre tento model vyplýva zo štyroch línií významných komparatívnych genomických dôkazov.
Zdá sa teda, že medzi hypotetickým, primárnym vírusovým štádiom vývoja života a dynamickým prokaryotickým svetom existuje kontinuita, ktorej hlavným rozdielom je ďalšie rozčlenenie spôsobené bunkovou organizáciou a zabezpečenie uchovania veľkých genómov.
Je známe, že viac ako 3 000 vírusov infikuje tkanivové bunky rastlín, zvierat a ľudí. V prírode sú všadeprítomné.
Bunkové formy života.
Bunkové formy života sú reprezentované prokaryotmi a eukaryotmi.
Prokaryoty (prukleárne organizmy) majú veľkosť od 1 do 5 mikrónov, najjednoduchší typ bunkovej štruktúry:
Okrem toho, že je vírusový model ranej evolúcie kompatibilný s viacerými líniami empirických dôkazov, zdá sa, že ponúka aspoň predbežné riešenie klasického darvinovského problému vývoja zložitých štruktúr, ktoré môžu fungovať iba ako jednotka, v tomto prípade samotná bunka. Toto rozhodnutie sa deje v súlade s líniami, ktoré prvýkrát opísal sám Darwin, to znamená s postupným vývojom zložitej organizácie prostredníctvom sprostredkovateľov, ktorých funkcie sa líšia od, aj keď sú mechanicky podobné tým, ktoré sú úplne vyvinuté.
Žiadne formalizované jadro;
Jedna kruhová molekula DNA;
Systém vnútorných membrán je zle vyvinutý, nie sú tam žiadne membránové organely (endoplazmatické retikulum, mitochondrie, Golgiho komplex, lyzozómy, centrioly);
Existujú ribozómy;
Vykonávajú sa funkcie membránových organel mezozómy.
Delenie buniek sa uskutočňuje zúžením bez vytvorenia deliaceho vretena;
Tento model predpokladá, že prvotné funkcie sa vyvíjajú ako súčasť životných cyklov vírusových genetických prvkov. Primárny vírusový model na svete, aspoň čiastočne, môže byť vyvrátiteľný a možno testovateľný. Objav organizmu s archaickým replikačným systémom, ale bakteriálna membrána by sa skoro vyvrátila. Takéto dôkazy podporia úlohu vírusov pri vývoji bunkových membrán. Priame biochemické experimenty s ranou evolúciou sú vo svojej podstate zložité.
Tento model ich však môže uľahčiť rozdelením gargantovského výkonu bunkovej evolúcie do lepšie zvládnuteľných krokov vo vývoji látok podobných vírusom. Valerian Dolya, Bill Martin, Tanya Senkevich a Yuri Volk prispeli k vývoju rôznych aspektov tohto modelu. Táto práca bola podporená z Programu výskumu ústavov zdravotnej starostlivosti Národnej lekárskej knižnice.
Bunková stena sa skladá z glykoproteínu - mureina.
Prokaryoty sú zastúpené baktériami a sinicami. Toto je najstaršia skupina zástupcov organického sveta: vek hornín, v ktorých sa nachádzajú ich spóry, je 3,5 miliardy rokov.
Eukaryoty sú skupinou jednobunkových a mnohobunkových organizmov, ktorých bunky majú napriek rôznym vykonaným formám a funkciám jediný štruktúrny plán: jadro, oddelené od cytoplazmy jadrovou membránou: dobre vyvinutá sieť intracelulárnych membrán (sú prítomné všetky organely membránovej štruktúry); mitóza bunkového delenia, meióza, amitóza; rastliny a huby majú bunkovú stenu. Veľkosti od 13 mikrónov do 10-20 cm a viac. Zahŕňa tri skupiny organizmov: rastliny, huby, zvieratá.
Dopad komparatívnej genomiky na naše chápanie evolúcie. Molekulárna evolúcia je v súlade s revolúciou v genomike. Evolučné aspekty biológie celého genómu. Porovnávacia genomika, minimálne množiny génov a posledný univerzálny spoločný predok.
Posledný univerzálny spoločný predok: genéza, konštitúcia a genetické dedičstvo nepolapiteľného predchodcu. Gény v toku: vývoj obsahu génov pre archea a proteobaktérie. Algoritmy na výpočet vypočítaných evolučných scenárov vývoja genómu, posledného spoločného spoločného predka a dominancie horizontálneho prenosu génov pri vývoji prokaryot.
| Podpísať | Rastliny | Huby | Zvieratá |
| Typ jedla | Primárne autotrofy, ale existujú aj sekundárne heterotrofy (rosička, mucholapka Venuša) | Heterotrofy (saprofyty) | heterotrofy |
| Skladovanie sacharidov | škrob | Glykogén | glykogén |
| Životný štýl | Zvyčajne pripojený, ale mobilný | Priložené | Spravidla sú voľne žijúce, ale existujú. (Dospelí ascidiani, koralové polypy). |
| Bunková stena | Hlavne celulóza, menej chitínu | Hlavne z chitínu, menej často z celulózy | Nie |
| Reakcia na mrzutosť | Tropizmy a Nastias | Taxíky, reflex | |
| Rast | Nie je obmedzený | Nie je obmedzený | Obmedzené genotypom |
Formy života: nebunkové a bunkové. - koncepcia a typy. Klasifikácia a vlastnosti kategórie „Formy života: nebunkové a bunkové“. 2014, 2015.
„Nebunkové formy života“ Hodina biológie v 11. ročníku s využitím prezentácie v triedach na čiastočný úväzok
Rozdiel je homológny s podobnými proteínmi. Minimálny odhad obsahu génov posledného univerzálneho spoločného predka je ebiológia z pozemského hľadiska. Najmenší gén identifikovaný pre bunkový život, získaný porovnaním kompletných bakteriálnych genómov.
O pôvode buniek: hypotéza evolučných prechodov od abiotickej geochémie k chemoautotrofným prokaryotom a od prokaryot k zárodočným bunkám. Biosyntéza lipidových zvierat a skorý vývoj membrán. Molekulárne hľadanie posledného spoločného predka. Evolučný vzťah archaeí, eubaktérií a eukaryotov odvodených z duplikovaných fylogenetických stromov génov.
Ciele lekcie:
Vzdelávacie: rozšíriť a prehĺbiť vedomosti študentov o vírusoch, štrukturálnych vlastnostiach a živote.
Rozvoj: rozvoj informačných schopností.
Vzdelávacie: formovať koncept zdravého životného štýlu.
Typ hodiny: učenie sa nového materiálu, primárne upevňovanie vedomostí.
Vybavenie: učebnica, články, ďalšia literatúra, prezentácia, naprogramovaná karta, karta s vlastnými testami.
Koreň stromu života vo svetle kovariančného modelu. Zakorenenie univerzálneho stromu života nie je spoľahlivé. Trendy vývoja proteínov sú odvodené zo sekvenčnej a štruktúrnej analýzy. Povaha posledného univerzálneho predka a koreň stromu života sú stále otvorené otázky.
Posledný univerzálny spoločný predok, jednoduchý alebo zložitý? Nebunkový život je život, ktorý existuje bez bunkovej štruktúry. Až do 21. storočia ľudia všeobecne akceptovali, že na to, aby mohol byť organizmus považovaný za formu života, musí mať bunku, aj keď štruktúra buniek sa môže značne líšiť. To vylúčilo veci ako vírusy zo zoznamu „živých“ organizmov. Dodatočný výskum však naznačuje, že táto klasifikácia môže byť zavádzajúca a že veci ako vírusy sa skutočne môžu považovať za formy života.
Nové koncepty: vírus, virión, virológia, bakteriofág, retrovírus.
Počas vyučovania
Aktualizácia znalostí.
Dnes v lekcii musíme brať do úvahy úžasné biologické systémy, ktoré spôsobujú veľa negatívnych emócií. Opis aktivít týchto biologických objektov možno nájsť v básňach japonskej cisárovnej Koken v 8. storočí.
To viedlo k vzniku pojmu „nebunkový život“, ktorý opisuje tieto organizmy a odlišuje ich od bunkového života, ako sú baktérie, proteíny, zvieratá a rastliny. Schopnosť syntetizovať proteíny sa považuje za hlavný faktor pri určovaní, či je organizmus nažive alebo nie, a väčšina vírusov musí napadnúť bunky, aby vytvorili proteíny.
Vzhľadom na veľké množstvo zatiaľ neobjavených vírusov na svete je celkom možné, že vedci jedného dňa nájdu viac vírusov schopných produkovať proteíny. To naznačuje, že vírusy sa mohli vyvinúť z predchádzajúcich foriem života, ktoré sú schopné produkovať proteíny nezávisle od bunky. Pri zvažovaní tiež značne rozširuje svoje obzory; ak na Zemi existuje nebunkový život, možno ho nájsť inde.
Povedz mi mozno
V tejto dedine
Padal mráz neustále dookola?
Tráva. Čo som videl v lete
Crimson - šarlát sa stal na poliach!
Doteraz sa vedú spory o to, či tieto objekty patria k živej alebo neživej prírode. Ak preložíme ich meno z latinčiny, dostaneme slovo - jed! Pravdepodobne ste uhádli, že dnes budeme hovoriť o ... (odpovede študentov) (snímka 1)
Okrem vírusov je možné za nebunkový život považovať aj štruktúry ako kozmidy, satelity, viródy, fosmidy, prióny, fagemidy. Uznanie vírusov ako legitímnej formy života môže tiež prehĺbiť ľudské chápanie týchto fascinujúcich a zložitých organizmov. Rovnako ako bunkové formy života, aj vírusy majú zjavne svoje vlastné plány a životné ciele, aj keď tieto ciele môžu niekedy byť v rozpore so záujmami ľudí, zvierat a rastlín. Skutočnosť, že niektoré vírusy sú schopné produkovať proteíny, môže byť tiež faktorom pri liečbe niektorých vírusových infekcií, pretože je možné vyvinúť lieky zamerané na tieto proteíny a usmrtenie vírusu.
Myslíte si, že vedomosti o vírusoch môžu byť užitočné v našom živote? (odpovede študentov)
Sformulujte účel a ciele dnešnej hodiny (odpovede študentov) (snímka 2)
Spoznajte pracovný plán na hodine (snímka 3)
2. Učenie sa nového materiálu
Než sa pustíte do práce, pár slov k vynikajúcemu ruskému vedcovi Dmitrijovi Ivanovskému, ktorý pri štúdiu chorôb rastlín tabak objavil najmenšie organizmy
Úvod: signálne molekuly a bunkové receptory
Bunková komunikácia poskytuje reguláciu biologických procesov v rôznych prostrediach jednobunkových a mnohobunkových organizmov. Vysvetlite dôležitosť bunkovej komunikácie. Schopnosť buniek komunikovať pomocou chemických signálov sa vyskytovala v jednotlivých bunkách a bola nevyhnutná pre vývoj mnohobunkových organizmov. V mnohobunkových organizmoch bunky neustále vysielajú a prijímajú chemické správy, aby koordinovali činnosť vzdialených orgánov, tkanív a buniek. Bunky môžu prijať správu, prenášať informácie cez plazmatickú membránu a potom v bunke vykonať zmeny ako odpoveď na správu. Jednobunkové organizmy, ako sú kvasinky a baktérie, navzájom komunikujú, aby im pomohli pri párení a koordinácii. Bunková komunikácia sa vyvinula ako prostriedok komunikácie s prostredím, vytvárania biologických zmien a v prípade potreby zabezpečenia prežitia. Biofilm: Tenký film hlienu vytvorený a obsahujúci kolóniu baktérií a iných mikroorganizmov. Predstavte si, aký by bol život, keby ste vy a ľudia okolo nemohli komunikovať.
vírusy (snímka 4.5). Pozrite sa, vírusy vyzerajú tak krásne na ilustráciách a elektronických fotografiách (snímka 6,7,8). Vírusy spôsobujú veľa nebezpečných infekčné choroby, (snímka 9), ale jedna vec môže hroziť, všetci a neexistujú žiadne drogy. Naše mesto nebolo týmto nešťastím ušetrené (snímka 10). Čo je toto choroba? (snímka 11-14).
Nemohli ste prejaviť svoje prianie ostatným a nemohli ste klásť otázky, aby ste sa dozvedeli viac o svojom prostredí. Sociálna organizácia závisí od komunikácie medzi ľuďmi, ktorí tvoria túto spoločnosť; bez komunikácie sa spoločnosť rozpadne. Kľúčová je komunikácia: boli ste niekedy odlúčení od priateľa v dave? Ak je to tak, poznáte výzvu nájsť niekoho, keď je obklopený tisíckami ďalších. Ak máte vy a váš priateľ mobilné telefóny, vaše šance na to, že sa nájdete, sú dobré. Schopnosť mobilného telefónu odosielať a prijímať správy z neho robí ideálne komunikačné zariadenie.
Môžete však chrániť seba a svojich blízkych (snímka 15)
Teraz dostane každý naprogramovanú mapu a literatúru. Odpovede môžu byť napísané na hárku - zostávajú vám. Po dokončení môžete svoju prácu skontrolovať na karte autotestu. Ak úloha nie je zodpovedaná, zostane táto úloha doma.
Potom študenti pokračujú v zadávaní úloh a následnom sebahodnotení
Rovnako ako u ľudí, je nevyhnutné, aby jednotlivé bunky mohli interagovať s prostredím. To platí, ak bunka rastie sama v jazierku alebo je jednou z mnohých buniek, ktoré tvoria väčší organizmus. Aby bunky správne reagovali na vonkajšie podnety, vyvinuli sofistikované komunikačné mechanizmy, ktoré dokážu prijímať správy, prenášať informácie cez plazmatickú membránu a potom v bunke vykonávať zmeny, ktoré na ňu reagujú.
Schopnosť rýchlo a efektívne posielať správy umožňuje bunkám koordinovať a dolaďovať svoje funkcie. Zatiaľ čo potreba bunkovej komunikácie vo väčších organizmoch sa javí ako zrejmá, dokonca aj jednobunkové organizmy navzájom komunikujú. Bunky kvasiniek sa navzájom signalizujú, aby uľahčili párenie. Niektoré formy baktérií koordinujú svoje pôsobenie na vytvorenie veľkých komplexov nazývaných biofilmy alebo organizujú produkciu toxínov na odstránenie konkurenčných organizmov.
3. Upevnenie vedomostného blufovacieho klubu. Študentom sa ponúknu vyjadrenia k študovanej téme, s ktorými môžu buď súhlasiť, alebo nesúhlasiť. Po premyslení v reťazci študenti dajú odpoveď áno alebo nie s krátkym vysvetlením.
1. Veľkosť vírusov je niekoľkonásobne väčšia ako veľkosť baktérií
2. Náš ruský vedec Ivanovskij je oprávnene považovaný za krstného otca virológie.
Efektívna a bezchybná funkcia komunikačných systémov je životne dôležitá pre všetky formy života. Hlavné typy signalizačných mechanizmov, ktoré sa nachádzajú v mnohobunkových organizmoch, sú parakrinná, endokrinná, autokrinná a priama signalizácia. Popíšte štyri typy signálov nachádzajúcich sa v mnohobunkových organizmoch.
V mnohobunkových organizmoch existujú štyri kategórie chemickej signalizácie: parakrinná signalizácia, endokrinná signalizácia, autokrinná signalizácia a priama signalizácia cez medzery. Hlavným rozdielom medzi rôznymi kategóriami signalizácie je vzdialenosť, ktorú signál prejde telom, aby sa dostal do cieľovej bunky. Je tiež dôležité poznamenať, že nie všetky bunky sú ovplyvnené rovnakými signálmi.
3. Vírusy nemožno nazvať živým organizmom.
4. Na rozdiel od baktérií obsahujú vírusy nukleové kyseliny vo vytvorenom jadre.
5. Vo vírusoch DNA nesie dedičné informácie.
6. Vírusy a virióny sú odlišné typy mikroorganizmy.
7. Vírus je zlá správa v bielkovinovom obale.
8. Pre vírusy sú charakteristické procesy rastu, delenia, metabolizmu a energie.
Formy chemickej signalizácie: Pri chemickej signalizácii môže bunka zamerať sama na seba, spojovací článok medzery, susednú bunku alebo vzdialenú bunku. Parakrinná signalizácia pôsobí na susedné bunky, endokrinná signalizácia využíva na prenos ligandov obehový systém a autokrinná signalizácia pôsobí na signálnu bunku. Signalizácia medzery medzi spojmi zahŕňa signalizáciu molekúl pohybujúcich sa priamo medzi susednými bunkami.
Signály, ktoré pôsobia lokálne medzi susednými bunkami, sa nazývajú parakrinné signály. Parakrinné signály sa pohybujú difúziou cez extracelulárnu matricu. Tieto typy signálov zvyčajne vyvolávajú rýchle reakcie, ktoré trvajú iba krátko. Na udržanie lokalizovanej odpovede sú molekuly parakrinného ligandu zvyčajne rýchlo degradované enzýmami alebo odstránené susednými bunkami. Odstránením signálov sa obnoví gradient koncentrácie signálu, čo im umožní rýchlu difúziu cez intracelulárny priestor, ak sa znova uvoľnia.
9. K zhromažďovaniu vírusov dochádza vo vonkajšom prostredí, a nie v postihnutých bunkách.
10. Bakteriofágy sú druhy baktérií
11. Vírusové infekcie - chrípka, tuberkulóza, hepatitída, AIDS.
12. HIV a AIDS sú rôzne koncepty.
13. AIDS je možné dostať podaním ruky, zdieľaním riadu.
Vráťme sa teda k účelu a cieľom našej lekcie (súbor 1). Čo ste sa naučili nové? (odpovede študentov). Zdvihnite ruky - kto splnil všetky úlohy! Kto vybavil tvrdenia blufového klubu? Výborne! Kto urobil jednu alebo dve chyby? Toto je dobrý výsledok! No, kto nenašiel všetky odpovede alebo urobil chyby - nebojte sa, máte pred sebou víťazstvá.
4. domáce zadanie: zostavte synquake k danej téme.
Na konci hodiny by som vás chcel oboznámiť s podobenstvom o mudrcovi a motýľovi:
V dávnych dobách tu bol mudrc, ku ktorému si ľudia prichádzali po radu. Pomáhal všetkým, ľudia mu dôverovali a veľmi rešpektoval jeho vek, životné skúsenosti a múdrosť. A potom sa jedného dňa jedna závistlivá osoba rozhodla zneškodniť mudrca v prítomnosti mnohých ľudí. Závistlivý a prefíkaný muž prišiel s celým plánom, ako to urobiť: „Chytím motýľa a v zavretých dlaniach ho prinesiem mudrcovi, potom sa ho opýtam, čo si myslí, či je motýľ živý alebo mŕtvy v mojich rukách. Ak mudrc povie, že je nažive, pevne zavriem dlane, rozdrvím motýľa a otvorením rúk poviem, že sa náš veľký mudrc pomýlil. Ak mudrc povie, že motýľ je mŕtvy, otvorím dlane, motýľ vyletí živý a nezranený a ja poviem, že náš veľký mudrc sa pomýlil. ““ Rovnako tak závidela aj osoba, chytila \u200b\u200bmotýľa a išla k mudrcovi. Keď sa spýtal mudrca, aký motýľ je v jeho dlaniach, mudrc odpovedal: "Všetko je vo vašich rukách."
Pamätajte, že vaše zdravie a život sú vo vašich rukách. Ďakujeme za vašu prácu.
Dodatok 1
Naprogramovaná karta
1. študovať štruktúru vírusu a odpovedať na otázky:
1) Prečo si imunitný systém postihnutého organizmu jednoducho nevšimne vírusy?
3. Vytvorte zhodu medzi obrazom a stupňom reprodukcie (príloha 1.). Aké sú rozdiely medzi reprodukciou vírusov a procesmi delenia
Infikované bunky Vírusy
B. leukocyty 2. vírus kiahní
E. epitel 5.poliomyelitída
E. sliznica nosa 6. HIV
G. hepatocyty 7. Chrípka
5. Je pravda, že vírusy sa dajú použiť ako liek?
6. V moderných médiách sa termíny HIV a AIDS často používajú ako synonymá. Je táto výmena možná? Vysvetli prečo.
7. Prečo sa HIV nazýva?
10. Na základe toho, čo ste sa dozvedeli, uveďte charakteristické vlastnosti vírusov. Ak ste v strate, odpovedzte na otázky.
1) veľkosť vírusov?
5) Ako sa množia vírusy?
Príloha č
Znalosti o sebaovládaní
1) Prečo si imunitný systém postihnutého organizmu jednoducho nevšimne vírusy?
Faktom je, že mnoho vírusov vytvára z membrány postihnutej bunky ďalšiu membránu, a preto si imunitný systém berie vírusy sám za seba
2)Komentár k tvrdeniu laureáta Nobelovej ceny Petera Medawara, že vírusy sú zlou správou v balení bielkovín.
Všetky vírusy majú skutočne bielkovinový obal (kapsid) a niektoré dokonca superkapsid.
2. napíš diagram
Tvar kapsidy
1. špirála 2. viacstenná
3. A3 B4 C 2 D 5 D 1
4. nadviazať zhodu medzi vírusom a infikovanými bunkami
A 4 B 6 C 5 D 1 E 2 E 7 F 3
5. Je pravda, že vírusy sa dajú použiť ako droga? (Ak ste v strate, pozrite si prílohu 2.)
Áno, bakteriofágy sú účinný prostriedok nápravy liečbe bakteriálnych infekcií
6. V moderných médiách sa termíny HIV a AIDS často používajú ako synonymá. Je táto výmena možná? Vysvetli prečo.
Nie, pretože HIV je vírus ľudskej imunodeficiencie (názov patogénu) a AIDS je syndróm získanej imunodeficiencie (posledné štádium ochorenia).
7. Prečo sa HIV nazýva?
Pretože ovplyvňuje leukocyty, najmä pomocné bunky T, ktoré sú zodpovedné za produkciu protilátok, hlavných rytierov imunity.
8. Prečo sa HIV neprenáša prostredníctvom domácich predmetov, potriasania rukou? (ak to máte ťažké - pozri prílohu 3.)
HIV je v prostredí nestabilný
9. Aké sú hlavné opatrenia na prevenciu infekcie HIV?
1) vyhýbajte sa príležitostnému sexu
2) kondómy
3) jednorazové injekčné striekačky, sterilizované nástroje
4) Kontrola darovanej krvi a orgánov
7. na základe toho, čo ste sa naučili, uveďte charakteristické vlastnosti vírusov
1. malá veľkosť
2. bunková štruktúra
3. nosičom dedičnej informácie je DNA alebo RNA
4. Nedostatok metabolizmu (nejedzte jedlo, negenerujte energiu, nerastte)
5.špeciálny typ chovu
Dodatok 3. Rozmnožovanie vírusov
1. výstup vírusov z bunky
B. 2. kopírovanie genómu vírusu
C. 3. injekcia genómu vírusu do bunky
D. 4. Narušenie hostiteľského genómu
E. 5. Samostatné zhromažďovanie nových viriónov
Naprogramovaná karta
1. študovať štruktúru vírusu a odpovedať na otázky: 1) Prečo si imunitný systém postihnutého organizmu jednoducho nevšimne vírusy?
2) Komentár k komentáru laureáta Nobelovej ceny Peter Medawar, že vírusy sú zlou správou v balení bielkovín.
2. Aké klasifikácie a na základe čoho môžete navrhnúť vírusy?
3. Vytvorte zhodu medzi obrazom a stupňom reprodukcie (príloha 1.). Vymenujte rozdiely medzi reprodukciou vírusov a procesmi delenia.
4. definujte korešpondenciu medzi vírusom a infikovanými bunkami
Infikované bunky Vírusy
A. rastliny tabaku 1. Bakteriofág
B. leukocyty 2. vírus kiahní
B. Nervové bunky 3. Vírus hepatitídy
D. baktérie 4 vírus tabakovej mozaiky
E. epitel 5.poliomyelitída
E. sliznica nosa 6. HIV
G. hepatocyty 7. Chrípka
5. Je pravda, že vírusy sa dajú použiť ako droga?
6. V moderných médiách sa termíny HIV a AIDS často používajú ako synonymá. Je táto výmena možná? Vysvetli prečo.
7. Prečo sa HIV nazývalo?
8. prečo sa HIV neprenáša prostredníctvom domácich predmetov, podania rúk. Pamätajte na štruktúru tráviaceho traktu.
9. Aké sú hlavné opatrenia na prevenciu infekcie HIV?
10. Na základe toho, čo ste sa dozvedeli, uveďte charakteristické vlastnosti vírusov. Ak ste v strate, odpovedzte na otázky
1) veľkosť vírusov?
2) Dá sa vírus nazvať bunka a z čoho pozostáva?
3) aký je prenášač dedičnej informácie vo vírusoch?
4) Čo vírusy jedia, ako rastú a aký majú metabolizmus?
5) Ako sa množia vírusy?