Înlocuirea proceselor inițiale universale. Idei de pornire universale. vimogi fgos. UUD cu educatie fizica

Mіstse roboti, posada: vchitel clase de cob

Schimbări care au loc astăzi viata sociala, S-a invocat nevoia de a dezvolta noi abordări ale sistemului de formare și educație.

Copiii de astăzi s-au schimbat deja între timp, deoarece sistemul actual de iluminare a fost creat înainte. Este absolut firesc ca generația tânără în curs de dezvoltare și educată să aibă probleme. Să ne uităm la unele dintre ele:

· va avea loc o eliminare treptată a tipurilor de activități preșcolare și înlocuirea acestora cu activități de tip primar. Jocul de rol nu ocupă un loc semnificativ în viața unui preșcolar senior, ceea ce duce la o dezvoltare dificilă, comportament, gândire imaginativă, sfera motivațională, nu asigură formarea pregătirii psihologice înainte de școală vchannya;

· Orientarea adulților, inclusiv dezvoltarea sexuală a copilului, în detrimentul dezvoltării spirituale și morale și dezvoltării speciale, trage alarma. Ca moștenire a acestui proces, există o pierdere a interesului până la finalizare;

· gradul de conștientizare a copiilor a crescut brusc. La fel ca și în trecut, școala și lecțiile au fost menite să ofere copiilor informații despre lume, oameni, căsătorie și natură, dar mass-media de astăzi și internetul sunt un factor semnificativ în modelarea imaginii unui copil asupra lumii și nu întotdeauna un unul pozitiv;

· Copiii de astăzi citesc puțin, mai ales literatură clasică. Televiziunea, filmele, videoclipurile sunt prezente în lectura literaturii. Aceste probleme la școlari sunt asociate cu imposibilitatea analizei semantice a textelor de diferite genuri; lipsa formării planului intern de acțiune; complexitatea gândurilor logice și a realității;

· Viața copiilor actuali se caracterizează prin asocierea cu copii de același an. Jocurile și activitățile sociale sunt adesea inaccesibile tinerilor studenți din cauza secretului căsătoriei, ceea ce face dificilă dobândirea de către copii a principiilor morale și morale;

· categoria copiilor supradotați și talentați din școlile din lumea exterioară este în scădere, iar numărul băieților care nu pot lucra independent, „pasivi din punct de vedere intelectual”, copii cu dificultăți de învățare și copii pur și simplu problematici cu E din ce în ce mai mare.

Astfel, este evident că începutul lumii va necesita noi abordări bazate pe standardele suverane ale altei generații.

Sistemul de iluminat actual este modelat direct cu caracteristici puternic iluminate, dezvoltate inteligent, cu manifestări complete ale imaginii luminoase. Osvita in scoala de stiuleti Fundația este iluminată în continuare.

Care este rolul profesorului din școala primară atunci când trece școlile pentru a urma noile standarde educaționale?

Cei mai importanți, după părerea mea, sunt cei care standard de iluminat Noua generație stabilește noi obiective pentru profesori. Acum, la începutul școlii, profesorul este responsabil pentru învățarea copilului cum să citească, să scrie și să înțeleagă și poate dobândi două grupuri de abilități noi. În primul rând, sunt universale pașii inițiali, ce să formeze baza amintirii. Cu alte cuvinte, formulați motivația copiilor înainte de a începe. Venind în prim-plan astăzi rezultate de iluminare supra-subiect, dincolo de caracterul inițial.

La începutul școlii, inclusiv diverse obiecte, elevul, la nivelul abilităților vârstei sale, este obligat să stăpânească metodele de învățare, activitate creativă, deschide domeniile de comunicare și informare și se pregătește pentru continuarea studiului.

Majoritatea cititorilor trebuie să-și reînnoiască gândurile pe măsură ce ies din sarcini noi, cum să stabilească iluminare zilnică. Locul de iluminare nu se schimbă prea mult, dar atunci când implementează un nou standard, fiecare profesor este obligat să depășească limitele materiei sale, ținând cont, în primul rând, de dezvoltarea particularităților copilului, de nevoia de formare. de abilități de bază universale, ceea ce este imposibil fără o predare. e să ai succes în următoarele zile de iluminare, nu în activitate profesională.

Un început cu succes în școala elementară este imposibil fără dezvoltarea abilităților de bază ale tinerilor elevi pentru a reduce contribuția esențială la dezvoltarea activității cognitive a elevului, inclusiv a celor de bază, pentru a nu zace într-un loc anume al materiei. . . În acest caz, obiectul inițial își ia locul în proces în funcție de specificul său.

De exemplu, chiar și în primele lecții de alfabetizare, copilului i se oferă sarcinile inițiale și începuturile împreună cu profesorul, apoi explică în mod independent succesiunea operațiunilor (acțiunilor) inițiale care sunt potrivite pentru finalizarea lor. Astfel, atunci când efectuează analiza sunetului, elevii de clasa întâi sunt ghidați de modelul cuvântului și îi oferă o descriere clară. Pentru cine este necesar să cunoască toți pașii necesari acestei sarcini inițiale: determinați numărul de sunete dintr-un cuvânt, stabiliți succesiunea acestora, analizați „dulcetatea” sunetelor pielii (voci, vocale, voce moale, tare), identificați sunetul pielii ca un model de culoare similar. Pentru început, toate aceste acțiuni acționează ca subiect, în doar câteva minute, și învață un alt algoritm de acțiuni, lucrând cu un fel de înlocuire inițială. Acum, principalul rezultat al acestei noi sarcini este că elevul, după ce a învățat să creeze un plan pentru finalizarea sarcinii inițiale, nu va mai putea să o facă în alt mod.

În legătură cu aceasta, rolul profesorului de cursuri de cob se schimbă complet în parte din înțelegerea procesului de inițiere și educație. Acum, cititorul trebuie să ia în considerare procesul de învățare nu numai procesul de dobândire a unui sistem de cunoștințe, ci și competență, care devine o bază instrumentală. activități inițialeînvățarea și ca proces de dezvoltare a specialității, acceptarea valorilor spirituale, morale, sociale, familiale și de altă natură.

Formarea proceselor inițiale universale (UIP).

Ce sunt „acțiunile inițiale universale”? Într-un sens larg, termenul „pași inițiali universali” înseamnă a ține cont, deci. construirea către auto-dezvoltarea și auto-îmbunătățirea cunoștințelor și însuşirea activă a noilor cunoştinţe sociale. În termeni generali, acest termen poate fi definit ca totalitatea metodelor de predare care asigură continuitatea acestuia până la dobândirea independentă de noi cunoștințe și abilități, inclusiv organizarea acestui proces.

Formarea proceselor inițiale universale în procesul de iluminare are loc în contextul dezvoltării diverselor disciplinele primare. Subiectul inițial depinde de locul materiei și de metodele de organizare a activității inițiale a elevilor, dezvăluind cântecul formării UUD-ului.

Funcțiile proceselor inițiale universale:

· Asigurarea capacității de a învăța cum să desfășoare activități în mod independent, să stabilească obiective inițiale, să descopere și să descopere caracteristicile și modalitățile necesare pentru a le atinge, să controleze și să evalueze procesul și rezultatele activităților;

· Crearea minții pentru dezvoltarea armonioasă a individualității și autorealizarea bazată pe pregătirea pentru iluminare continuă; asigurarea dobândirii cu succes a cunoștințelor, dezvoltării deprinderilor, dezvoltării și competențelor în orice domeniu.

Caracterul universal al acțiunilor inițiale se manifestă prin faptul că ele au o natură supra-subiectivă și meta-subiectivă, asigură integritatea dezvoltării culturale, speciale și cognitive, asigură declanșarea tuturor problemelor din procesul iluminismului, stau în baza de organizare și reglementare a oricărei activități a studiului, indiferent de domeniul său special.

În depozitul principalelor tipuri de procese inițiale universale, puteți vedea 4 blocuri.

Tipuri de acțiuni inițiale universale (pe baza materialelor din Standardul Educațional de Stat Federal pentru ONG-uri)

Elementele cognitive ale UUD includ cele inițiale, logice și simbolice.

Aceste tipuri de UUD se formează și în procesul de pregătire a diferitelor discipline primare.

De exemplu, la lecțiile de matematică puteți folosi diagrame care susțin conceptul diferite specii sarcini. Astfel de scheme sunt folosite de profesor atunci când face o scurtă notă înainte de temă. Mai mult, în minte, schema prestabilită este modificată chiar de student. Utilizarea unor astfel de scheme dă rezultate pozitive. De asemenea, este posibil să se utilizeze un singur algoritm pentru rezolvarea problemelor, scheme de sarcini „circulare” și seturi de carduri de substituent. Setul include cărți de 1-9, cărți de zeci 10-90 și cărți de sute 100-900. Astfel de cărți pot fi folosite în jocuri cu numere cu valori mari, precum și în calcule.

În lecțiile de rusă, sunt introduse pe scară largă diverse forme de furnizare a informațiilor de bază, instrucțiuni de bază (simboluri, diagrame, tabele, algoritmi). Vikoriştii au un memento: „Scriu corect”. Apropo, folosesc carduri de ortografie. Odată ce înveți să memorezi concepte complexe, se formează un algoritm de răspuns la o fișă comentată.

Acest lucru îl ajută pe copil să includă toate tipurile de memorie în procesul de memorare, materializează concepte de ortografie, permite dezvoltarea precauției, formează memoria analizei, revizuirii și repetiției.

Funcțiile cognitive ale UUD includ acțiuni de bază, logice, precum și formularea și dezvoltarea problemelor.

Acțiuni universale inițiale:

· Viziune independentă și formularea marcajelor cognitive;

· Căutați și vedeți informațiile necesare; stabilirea de metode de căutare a informațiilor, inclusiv utilizarea instrumentelor informatice;

· Cunoașterea structurii;

· conștient și mulțumit de comunicarea zilnică în formă scrisă și vorbită;

· Selectarea celor mai eficiente modalități de realizare a sarcinii în lumina minților specifice;

· Reflecția modalităților și a minții de acțiune, controlul și evaluarea procesului și a rezultatelor activității;

· Lectură Smislov; evaluarea rezonabilă și adecvată a caracteristicilor informațiilor în masă;

· Enunțarea și formularea problemei, auto-crearea algoritmilor de activitate pentru majoritatea problemelor de natură creativă și creativă.

Departamentele de management de reglementare vor asigura organizarea activităților lor inițiale (direcționare, planificare, prognoză, planificare, control, corectare, evaluare, autoreglare).

Departamentele de reglementare vor asigura organizarea activităților lor inițiale. Le este clar:

· stabilirea obiectivelor - ca stabilirea sarcinii inițiale pe baza înțelegerii a ceea ce este deja cunoscut și stăpânit de către elevi și a ceea ce nu este încă cunoscut;

· Planificarea - importanţa succesiunii de obiective intermediare în vederea atingerii rezultatului final; structura planului și succesiunea acțiunilor;

· Prognoza - anticiparea rezultatului și egalizarea; caracteristicile ceasului yogo;

· Controlul formei după metoda de acţiune şi rezultatul unui standard dat cu o metodă de identificare a rezultatului;

· Corectare - efectuarea completărilor și ajustărilor necesare planului și metodei de acțiune în funcție de diferența dintre rezultatele acțiunii și produsul real;

· Evaluare – a vedea și a învăța despre ceea ce a fost deja dobândit și ceea ce este încă în curs de dobândire, evaluând puterea și nivelul de achiziție;

· Autoreglare în funcție de mobilizarea forțelor și energiei; predarea la zusilla volițională – alegerea situației, conflict motivațional și până la sfârșitul tranziției.

Atingerea tinerilor varsta scolara Se așteaptă dezvoltarea unei competențe cheie precum cea comunicativă.

UUD comunicativ – pentru a asigura competența socială și orientarea către ceilalți, pentru a asculta mai bine și a se angaja în dialog, pentru a lua parte la discuțiile colective asupra problemelor, pentru a se integra cu un grup de colegi și pentru a fi productiv în a face față celor adulți și de același an. bătrâni.

Prin urmare, astăzi este necesar să curățăm mințile asociate cu răspândirea coronavirusului la început.

Lecțiile de tehnologie, lectură literară și alte activități pot fi desfășurate folosind tehnologia „Maeștrilor pedagogici în practica școlii urechii”, care se bazează pe munca copiilor în grup. Elevii planifică simultan activități, distribuie rolurile, funcțiile fiecărui membru al grupului, formele de activitate și coordonează deciziile.

Este foarte important ca la lecții fiecare copil să aibă puțină capacitate de a-și exprima gândul, știind că poate accepta acel gând.

UUD-urile comunicative asigură competența socială și atitudinea altor persoane, parteneri în colaborare și activitate, abilități de ascultare și angajare în dialog; să participe la discuția colectivă a problemelor; Integrați-vă într-un grup de copii de un an și aveți interacțiuni productive și interacțiuni cu copiii de un an și adulți.

Specie activități de comunicareє:

· Planificarea formării inițiale cu profesorul și colegii - identificarea scopurilor, funcțiile participanților, metodele de interacțiune;

· Furnizarea de hrană - inițierea spіvrobіtnіstvo în căutarea și colectarea de informații;

· Conflicte existente – identificarea, identificarea problemelor, căutarea și evaluarea modalităților alternative de rezolvare a conflictelor, luarea deciziilor și implementarea acestora;

· Managementul comportamentului partenerului - control, corectare, evaluare a acțiunilor partenerului;

· exprimați-vă gândurile cu suficientă completitudine și acuratețe în conformitate cu stăpânirea minții de comunicare, în forme de monolog și dialog ale limbajului în conformitate cu normele gramaticale și sintactice.ї filme.

UUD special asigura orientarea valorică-sens a elevilor (înțelegerea pricepută a principiilor și principiilor cu principii etice acceptate, cunoașterea standardelor morale și capacitatea de a vedea aspectul moral al comportamentului), precum și orientarea între alte roluri sociale și roluri interpersonale. Ca punct de plecare, puteți vedea trei tipuri de acțiuni:

· Importanța de sine - importanță de sine specială, profesională, de viață;

· Sento-creația - stabilirea unei legături științifice între metoda activității inițiale și motivul acesteia. Altfel, se pare că între rezultat și faptul că activitatea este spontană, în cele din urmă va funcționa. Elevul este obligat să pună întrebări despre acele „ce este important, simțul este pentru mine” și să noteze că sunteți de acord cu el;

· Orientare moral-etică - acţiunea unei evaluări moral-etice a locului dobândit, care asigură o alegere morală deosebită bazată pe valori sociale şi deosebite.

Se pare că în acest moment este foarte important să creăm o echipă de copii în clasă. Pentru a respecta regulile standardelor morale, comportamentului moral și beneficiul relațiilor reciproce, este necesar să desfășurați o muncă grozavă: un an de clasă, conversații individuale, organizarea căminelor, vizite la clasă, dezvoltarea intereselor. de piele desigur, discutând aceste și alte probleme dintr-o poziție de moralitate.

În acest fel, formarea UUD, care asigură cel mai înalt nivel de dezvoltare culturală, valoric-specifică, cognitivă a elevilor, se implementează în cadrul unui întreg proces educațional, pe parcursul dezvoltării sistemului de materii inițiale, meta- nu fac obiectul activităților, organizarea formelor de decizie inițială spіvrobіtnitsa oameni importanți viata elevilor. Prote, totul poate părea roșu dacă există o atmosferă prietenoasă în clasă - o atmosferă de încurajare și preocupare pentru pielea copilului. Respect că scopul principal al începutului este de a ajuta copilul să trezească toate înclinațiile în cel nou pentru o activitate inițială suplimentară, să se înțeleagă pe sine, să se cunoască, astfel încât făcând asta - să devină om, aș vrea să depășește negativul și dezvoltă pozitivul.nr. Rolul principal îi revine cititorului. Fiecare profesor este vinovat că înțelege ce este în neregulă cu copiii educați și educați.

Dezvoltarea sistemului UUD în depozitul acțiunilor speciale, de reglementare, cognitive și comunicative, care semnifică formarea caracteristicilor psihologice ale specialității, are loc în cadrul dezvoltării normative și seculare a sferelor speciale și cognitive ale copilului. Procesul de inițiere stabilește, în schimb, caracteristicile activității inițiale a copilului și indică astfel zona de dezvoltare cea mai apropiată a valorilor UUD - nivelul formării lor, stadiul normativ corespunzător de dezvoltare și dezvoltarea relevantă a „normei înalte”, si putere.

Criteriile de evaluare a nivelului de dezvoltare a UUD al elevilor sunt:

· Relevanța pentru influențele normative psihologice legate de vârstă;

· Actualizarea autorităților UUD înaintea sarcinilor atribuite.

Gândiți-vă la cum să asigurați dezvoltarea UUD

Formarea UUD în procesul de iluminare este determinată de trei astfel de prevederi complementare reciproc:

Formarea UUD ca parte a procesului de iluminare înseamnă locul și organizarea acestuia.

Formarea UUD este determinată în contextul stăpânirii diverselor discipline disciplinare.

Cum se formulează acțiuni inițiale universale?

Lista tehnologiilor de turnare UUD

Cititorul are un mare respect pentru valoarea oricărei plante care se dezvoltă, vikory și plante specializate de dezvoltare, producția de alimente, de exemplu, taxonomia D. Tollinger a sarcinilor inițiale.

Cititorul indică succesul copilului, în comparație cu rezultatele ei din trecut.

Profesorul arată cât de mult mai este nevoie de cunoștințe în viață, transmițând discret copiilor un sentiment de apreciere.

Profesorul îi încurajează pe copii să descopere noi cunoștințe în momentul însușirii unui material nou.

Profesorul îi prezintă copiilor tehnicile de lucru în grup, arată cum să ajungă la o soluție comună în munca de grup, îi ajută pe copii să depășească conflictele inițiale și începe interacțiuni constructive cu începătorii.

Profesorul din lecție acordă mare respect autoverificării copiilor, în primul rând cum pot afla și corecta ordinea, copiii, folosind algoritmul atribuit, încep să evalueze rezultatele sarcinii, profesorul arată și explică de ce i s-a dat sarcina Un alt semn, învață copiii să evalueze munca pe baza unor criterii și să aleagă independent criteriile de evaluare.

Profesorul se autoevaluează și permite altor copii să ia parte la procesul de evaluare, cum ar fi cucerirea sarcinii. La sfârșitul lecției, profesorul și copiii evaluează împreună ce au învățat copiii, ce s-a întâmplat și ce nu.

Profesorul stabilește obiective pentru lecție și cu copiii în același timp - „pentru a realiza, este important să cunoaștem fiecare participant la lecție”.

Profesorul le prezintă copiilor acești începători care au nevoie să lucreze cu informații - transfer, pe baza planului, pentru a învăța să folosească diferite dispozitive care sunt folosite pentru a găsi informații.

Cititorul pune mare accent pe dezvoltarea memoriei, a operațiilor mentale logice și a altor aspecte ale activității cognitive.

Cititorul respectă modalitățile ignorante de a trata această situație sau orice altă situație.

Profesor vikorist proiect forme de lucru la lecție activități după orele de program.

Cititorul trebuie să-l învețe pe copil să facă alegeri morale între munca cu material valoros și analiză.

Profesorul știe o modalitate de a-i învăța pe copii cunoștințe.

Cititorul respectă faptul că copiii trebuie să-și planifice și să prezică acțiunile lor.

Cititorul include copiii în activități constructive, activități creative colective, angajându-i înainte de organizarea vizitelor și inițierea copiilor după cum doresc.

Cititorul oferă întotdeauna șansa de a corecta scuzele, arătând că iertarea este un lucru bun. Golovne - ia notă de beneficii.

Profesorul îl ajută pe copil să știe singur cum să creeze un traseu individual, încurajând, creând o situație pentru succes.

Profesorul începe să stabilească obiective și să exploreze căile realizărilor lor, precum și cele mai multe probleme care apar.

Profesorul îi începe pe copii să formuleze un plan de acțiune înainte de a începe să lucreze.

Profesorul transmite discret copiilor valori pozitive, permițându-le să le trăiască și să învețe cu ușurință importanța și importanța lor.

Cititorule, aflați despre diferite moduri de a vă exprima gândurile, mistica unei super-rechka, ascensiunea unui gând puternic și respectul pentru ceilalți.

Profesorul organizează forme active în care copiii ar putea trăi și dobândi cunoștințele și valoarea necesare.

Profesorul îi învață pe copii modalități de memorare și organizare eficientă a activităților.

Profesorul arată cum să împărțiți rolurile și angajamentele atunci când lucrați în echipă.

Profesorul include activ pielea în proces initial, și dorește, de asemenea, pregătire inițială între elevi, profesori și profesori.

Profesorul și elevul identifică simultan problemele inițiale care apar.

Cititorul va învăța o lecție din paradigma activă, concentrându-se pe structura formării acțiunilor intelectuale ale lui P. Galperin.

Cititorul la lecția capacităților interactive ale TIC.

Profesorul organizează munca în perechi din depozit, între stațiile principale.

Profesorul oferă copiilor posibilitatea de a colecta în mod independent sarcinile din teme.

Profesorul îi pune pe copii să-și planifice vacanța.

Profesorul organizează activități constructive și colaborative.

Una dintre cele mai eficiente tehnici este ca pielea să-și creeze propria „hartă pe care să o cunoască și să ajungă”

„Harta acoperirii” vă poate ajuta să învățați:

Este important să alegeți materialul inițial care este necesar pentru sarcinile inițiale și practice.

Vă permite să înțelegeți și să vă informați abordarea individuală a subiectului inițial.

Fiți atenți la posibilii pași suplimentari.

„Cunoașterea hărții și acoperirea” poate fi folosit și separat:

Planificare

Întărirea logicii subiectului cu atracția destinului inițial

Reflexii ale unei abordări individuale a subiectului inițial

Legătura dintre acțiunile inițiale universale și înlocuirea elementelor inițiale

Formarea proceselor inițiale universale în procesul de învățământ are loc în contextul însușirii diverselor discipline de discipline.

1. Formarea UUD este un proces complet direct, sistemic, care este implementat prin toate domeniile și activitățile de zi cu zi.

2. Cerințele standardului UUD indică accentul pus în selecția, planificarea și organizarea procesului educațional pentru a aborda caracteristicile de dezvoltare și psihologice ale elevilor.

3. Schema de lucru privind formarea UUD-urilor specifice tipului de piele este specificată în planul tematic.

4. Metode de modelare a nivelului de formare a acestora - vă putem ajuta până la rezultatele stăpânirii programele initiale dintr-un obiect de piele și în programele de activități după ore.

5. Rezultatele stăpânirii UUD sunt formulate pentru clasa de piele și servesc drept ghid atunci când se organizează monitorizarea realizărilor lor.

Rezultatele planificate ale formării UUD a absolvenților de școală postprimară

Special:

Dezvoltarea specialității.

Înțelegem conceptul de „patrie”.

Este posibil să înțelegeți „bine”, „răbdare”, „patrie”, „natura”, „patrie”.

Este important să se evalueze situațiile cotidiene și comportamentul eroilor din textele literare din punctul de vedere al normelor umane.

După ce a stăpânit rolul unui profesor. Interesul (motivația) se formează înainte de nuntă.

Are o poziție internă care motivează în mod adecvat activitatea inițială, inclusiv motivele inițiale și cognitive.

Este important să ne concentrăm asupra standardelor morale și asupra victoriei lor.

Comunicativ:

Interacționează activ cu copii și adulți de același an, participă la alte jocuri și le organizează.

Grupul a început să lucreze la cob.

Ar trebui să planificați o discuție inițială cu profesorul și colegii: pentru a determina natura, funcțiile participanților și metodele de interacțiune.

Înțeleg sensul textului simplu; cunoaște și poate folosi modalități de bază de a găsi informații (întreaba un adult, un copil de un an, se uită la un dicționar).

Este posibil să căutați informații, să o abordați critic, să o combinați cu informații din alte surse și cu dovezi vii evidente.

Prezintă o gamă largă de posibilități de a furniza alimente care sunt potrivite pentru obiecte și manifestări apropiate și îndepărtate.

Am stabilit nutriția inițială.

Furnizăm alimente pentru răspunsul inițiativei la căutare și informațiile colectate.

A fi acasă, a respecta interesele celorlalți, a-și canaliza emoțiile, arată respect bun pentru ceilalți.

Este posibil să asculți, să accepți punctul de vedere al altcuiva, să-l susții pe al tău.

Modalități Volodya de escaladare a conflictelor:

· Detectează și identifică problema,

· Cunoașterea și evaluarea metodelor alternative culmea conflictului,

· ia decizii și le pune în aplicare;

În timpul lucrului, discutăm probleme, probleme și reguli.

Poți sta acasă.

Volodya folosește metode de gestionare a comportamentului unui partener: monitorizarea, corectarea, evaluarea acțiunilor sale.

Susține Rozmova pe Tsikava pentru un subiect nou.

Va fi o înțelegere mai simplă.

Pe lângă suficientă completitudine și acuratețe, exprimarea gândurilor tale este în concordanță cu sarcina comunicării; Formele de limbaj monolog și dialog ale lui Volodya corespund normelor gramaticale și sintactice ale limbii materne.

Pіznavalny:

În spatele scenelor

Ea vede și formulează o notă cognitivă pentru profesorul asistent.

Vede și formulează în mod independent o meta cognitivă.

Căutarea este activă și vede informații specifice cu ajutorul cititorului.

Căutarea este în curs și dezvăluie informațiile necesare.

Găsiți informații dintr-un dicționar.

Zastosov folosește metode de căutare a informațiilor, folosind instrumente informatice suplimentare.

Structura cunoștințelor.

Va avea loc un discurs în formă scrisă cu ajutorul unui profesor.

Suntem conștienți că va exista o înțelegere suficient de clară în formă scrisă și vorbită.

Dezvăluie independența în activitățile de joc, inclusiv alte activități și modalități de a face acest lucru.

Alege cel mai mult moduri eficiente dezlegarea comenzii se află în mâinile unor minți specifice.

Este posibil să se evalueze un tip de activitate în timpul lecției cu ajutorul unui profesor;

Reflectarea eficientă a modurilor și minților de acțiune, control și evaluare a procesului și a rezultatelor acțiunii.

Puteți auzi, înțelege și repovesti texte simple.

El ascultă și înțelege gândurile celorlalți, citește și interpretează clar texte mici.

Cititorul înțelege sensul și înțelege lectura.

Selectarea tipului de lectură este importantă.

Aflați răspunsurile la întrebări, vikoryst, și dovezile dvs. de zi cu zi și diverse informații.

Extrage informațiile necesare din ascultarea unor texte de diferite genuri.

Aceasta înseamnă informații de bază și alte informații.

Orientează și acceptă puternic texte de stiluri artistice, științifice, jurnalistice și de afaceri oficiale.

Înțelege și evaluează adecvat caracteristicile informației în masă.

Puteți urma planul aprobat de profesor.

Creez independent un algoritm de activitate în ora rezolvării problemelor de natură creativă și creativă.

Ideile iconice și simbolice ale lui Vikorist.

Modelează transformarea obiectului (spațial-grafic sau iconic-simbolic).

Este posibil să vikorizați apărătorii subiectului și, de asemenea, să înțelegeți imaginea și să descrieți în moduri imaginative propriul decor înaintea celui nou.

Reinventarea modelului cu dezvăluirea legilor ascunse care au fost originale în acest domeniu.

de reglementare

Poate dezvălui inițiativa și independența în diverse tipuri de activități ale copiilor.

Acceptă și salvează şef de secţie.

În schimb, sarcinile inițiale sunt stabilite pe baza unei comparații între ceea ce este deja cunoscut și dobândit prin învățături și ceea ce nu este încă cunoscut.

Putem discuta probleme, putem discuta reguli.

Poți alege ce vrei să faci.

Profesorul a văzut liniile directoare pentru noul material elementar în consultare cu profesorul.

Vede ghidurile de acțiune în noul material inițial.

Își planifică activitățile împreună cu profesorul ei în conformitate cu sarcina atribuită și cu implementarea acesteia.

Planificăm, atunci. identificarea succesiunii de obiective intermediare în vederea atingerii rezultatului final; Este posibil să creați un plan și să determinați succesiunea acțiunilor.

Acesta va fi planul intern pentru activitatea de gaming.

Transferați abilitățile în planul intern de acțiune de la activitățile de joc până la început.

Este posibil să se prezică rezultatul pe baza cunoștințelor dobândite și a caracteristicilor temporale ale acestuia.

Stăpânește regulile de planificare, controlul asupra metodei de decizie.

Vă rugăm să faceți completările și modificările necesare planului și metodei de acțiune în funcție de standard, acțiunea reală și rezultat.

Stăpânește metodele de sub-bag și controlul microscopic asupra rezultatului.

Este posibil să se indice metoda de acțiune și rezultatul din expresia dată.

„Standardul provine din recunoașterea semnificației valoro-morale și creatoare de sistem a luminării actualei căsătorii rusești în modernizarea socioculturală, satisfacerea nevoilor actuale și viitoare ale particularităților și căsătoriei, dezvoltarea statului, apărarea valoroasă a lumii. și securitate, dezvoltare stiinta Veterinara, cultură, economie și sfera socială.”

Acest lucru se vede din liniile strategice ale dezvoltării promițătoare a iluminatului rusesc și, desigur, înseamnă nevoia de a orienta procesul actual spre ziua de mâine. Aici este important de menționat care proces de inițiere poate fi considerat relevant, adică cele mai importante beneficii ale căsătoriei, la îndemâna științelor psihologice și pedagogice. Procesul actual care începe cu aceasta se numește astfel încât să schimbe rolul elevului: dintr-o esență pasivă, observatoare, care duce la activitate, care este etapa de conducere a vieții, se transformă în independență, criticitate și specialitate. .

Prin urmare, începutul poate fi un proces de „descoperire” a cunoștințelor specifice de către studentul de piele. Predarea nu o ia din perspectiva gata făcută, iar activitățile din lecție sunt organizate în așa fel încât să scoată la iveală noi eforturi, gânduri și glume. Elevul are dreptul la grațiere, în cadrul unei discuții colective a ipotezelor invocate, a probelor furnizate, la o analiză a motivelor grațierilor și inexactităților și îndreptarea acestora. O astfel de abordare pentru a face procesul de învățare deosebit de semnificativ pentru elev, spune psihologul A.N. Leontiev, „motive cu adevărat puternice”.

A fost greu de înțeles orientarea metodelor de inițiere a metodelor de reproducere. Sarcina principală a autorilor instruirii a fost de la dezvoltarea sarcinilor inițiale de pre-sleditny și de cercetare: situații problematice, alimentație alternativă, sarcini de modelare a ceva care se potrivește faptului că studentul devine un participant egal la procesul inițial. Acest lucru, în mod nebunesc, înseamnă că rolul important al profesorului este în scădere, chiar dacă este recrutată pentru predare. Kerivnitstvo nu se reduce la prezentarea expresiilor și instrucțiunilor care trebuie reținute și create, ci transmite organizarea de gânduri profunde, căutare, prudență (pentru un obiect al naturii, o unitate naturală, un "Ektom Tosto" matematic) motive independente de algoritmi tosto.

Notă pentru profesor

din formarea şi desfăşurarea acţiunilor iniţiale universale.

Oricare ar fi cazul, se va înțelege. Este important pentru noi să știm cine ia măsuri față de ceilalți.

Dezvoltarea motivației interne se concretizează.

Îndatoririle pe care le-am pus în fața copilului nu au fost doar înțelese, ci și acceptate intern, astfel încât să aibă sens pentru altcineva.

PENTRU UN ELEV DE CLASA I ESTE NECESAR:

Creați o atmosferă de succes.

A ajuta copiii este ușor de citit.

Pentru a vă ajuta să găsiți ce este mai bun în punctele forte și abilitățile tale.

Nu fi zgârcit cu dorința ta de laudă.

Devino creator și atunci noua piele a activității tale profesionale va dezvălui lumina sufletului unui copil.

Lista de referinte

1. A.G. Asmolov. Cum să proiectați activități elementare universale în școala primară. De la zi până la gând. - M.: Iluminismul. 2008 r.

2. Standard de iluminat de stat federal pentru iluminatul cob. - M.: Prosvitnitstvo.2010 r.

Activități elementare universale (UUD) - un set de activități diverse care vizează dobândirea în mod independent de cunoștințe, autodezvoltarea activă, crearea de noi cunoștințe practice și educaționale. UUD z Standardul educațional de stat federal- va începe stocarea de bază, ceea ce va asigura posibilitatea autodezvoltării cu succes.

Lecțiile inițiale sunt de natură meta-disciplină, deci pot fi folosite pentru a stăpâni orice materie școlară.
Acolo se bazează activitatea studiului.
UUD vă permite să formulați proprietățile psihologice ale unui copil.

UUD z Standardul educațional de stat federal

Înainte de apariția Standardului Educațional de Stat Federal procesul de iluminare concentrându-se mai mult pe colectarea de informații și dezvoltări necesare învățării procesele mentale, Anterior, prioritatea era practicarea unor tehnici inițiale și mentale eficiente. O astfel de abordare a avut un impact negativ asupra dezvoltării specialității și eficacității procesului inițial al școlii, reducând motivația elevilor și nivelul performanței acestora. Implementarea standardului a schimbat abordarea timpurilor moderne, iar acum modelul unui absolvent al claselor tinere, care acum este definit ca învățarea bazelor abilităților de bază și a bazei comportamentului moral, construit înainte de a interacționa cu colegii și profesorii de către cetățenii, care sunt deschiși să cunoască și să cunoască în viitor. Metastrategia pentru învățare este să înveți să înveți de la început sub supravegherea unui profesor, mentor și apoi independent. Sub atacul diferitelor etape sisteme de iluminat Prin urmare, se poate pune accent pe o prioritate strategică cheie iluminare neîntreruptă- Formarea este luată în considerare pe tot parcursul vieții. Proiectarea și implementarea programului de dezvoltare a UUD este sarcina unui profesor personal, care se practică în noua școală.

Salvează-te ca să nu irosești:

- Șase noi metode de diagnosticare a tulburărilor de învățare comunicativă la școlari (Criterii de formare)
- Identificați meta-subiecții și caracteristicile speciale ale UUD (lectia de analiza arkush)

UUD z Standardul educațional de stat federal - tse dezvoltarea independentă, activități supra-subiecte, activități de bază și inițiale, a căror importanță acoperă toate domeniile dezvoltării copilului. Conform standardului federal, aspectele formale și cunoștințele devin diferite, în timp ce criteriile de eficacitate încep să fie tipurile de activități care sunt stăpânite de cadre universitare. Tânărul elev trebuie să învețe să citească și să scrie, dar motivația este foarte importantă înainte de a învăța și a dezvolta metode de acțiune meta-subiect.

Bucurați-vă de prezentarea: „Metode de formare a UUD cu standardul educațional de stat federal”
Distrați-vă liber în.pptx

UUD are o importanță deosebită în școlile tinere, când copiii își dezvoltă capacitatea de a învăța independent și sunt conștienți de extinderea competențelor pentru a le transfera în alte domenii. După ce stăpânesc memoria, copiii vor putea transfera această abilitate oricăror componente ale activităților inițiale care conduc la eficacitatea lor.

Funcțiile metodelor de acțiune supra-subiecte:

ascunde dezvoltare universalășcolarii au un aspect de iluminare neîntreruptă, toleranță și flexibilitate a vederilor;
creați minți pentru învățarea independentă, formarea obiectivelor inițiale, căutarea abilităților și metodelor de realizare a acestora, autoanaliză și autocontrol;
asigurarea minții pentru o învățare eficientă prin dezvoltarea competențelor avansate;
stimularea formării unei imagini a lumii, toleranța în aceste parteneriate multiculturale și competența în diverse domenii.

Vidi UUD z Standardul educațional de stat federal

Activitățile suprasubiecte motivează și le permit copiilor să organizeze în mod independent procesul de învățare și învățare a materialului de bază. Indiferent de natura fundamentală a acțiunilor universale, ele se separă tip UUD z Federal State Educational Standard prezentate în tabel.

Special	Adesea, copiii cu nevoi speciale încep să navigheze pe granițele interpersonale, rolurile sociale, standardele morale aferente, barierele etice în calea comportamentului celor care sunt absenți și problemele cu viața lor de zi cu zi. Special UUD z Standardul educațional de stat federalȘcoala de porumb este împărțită în: importanță profesională și deosebită de sine; respectarea obiectivelor și a rezultatelor obținute; dezvoltarea alegerii morale, a stimei de sine morale și etice.
de reglementare	Acțiunile de reglementare ale pielii sunt necesare pentru organizarea unui proces inițial independent: Elevul își evaluează cunoștințele, determină limitele subiectului și stabilește mai întâi sarcina (sărutul); medicul a dat evaluarea, este planificată succesiunea de lucru cu implementarea acesteia; Copilul poate prezice rezultatele intermediare și subparale ale activităților inițiale; Dacă rezultatele intermediare nu corespund cu cele planificate, este necesară ajustarea planului și a metodelor de acțiune; autoevaluarea și conștientizarea rezultatelor reale ale activităților inițiale vor asigura stabilirea eficientă a obiectivelor. În procesul de stăpânire a sistemelor de control de reglementare, este important să se concentreze asupra automotivării, forței voliționale și mobilizării morale și forță fizică, îndreptat la călcâiele lucrurilor dificile.
Pіznavalny	Acțiunile inițiale cognitive se concentrează pe formularea și rezolvarea problemei prin acțiuni logice. Elevii identifică cunoștințele, colectează materialele, resursele și informațiile necesare, organizează cunoștințele într-o structură, selectează modalități de a ajunge la cunoștințe în contextul minților formate și apoi efectuează autoevaluarea și reflecția asupra cunoștințelor. Pe lângă subgrupul de metode cognitive de acțiune, se pot vedea: Semn-simbolic - transferă modelarea obiectelor și simbolurilor în vastitate cu organizarea caracteristicilor obiectului care sunt create în modelul pentru căutarea legilor, sistematizează acest domeniu. Este logic - copiii analizează semnificațiile și semnele non-rețea ale obiectelor, evaluează întregul depozit și, pe baza informațiilor extrase, clasifică obiectele în clase sau concepte, formând conexiuni cauză-moștenire între cutii și obiecte. Vibudovuyuchi logic slab, duhoarea spirale în vysnovki, dovedesc faptele.
Comunicativ	Activitățile inițiale vizează direct apariția unui sentiment de conștientizare a dezvoltării, competență socială, abilități de comunicare și capacitatea de a dezvolta o comunicare productivă cu colegii și interacțiunea cu profesorii. Comunicativ UUD z Standardul educațional de stat federal impinge: stabilirea obiectivelor, stabilirea și modalitățile de interacțiune cu elevii și profesorii; munca colectiva de colectare si sistematizare a informatiilor; rezolvarea cu succes a situațiilor conflictuale prin căutarea de compromisuri, soluții alternative, identificarea problemelor; interacțiune maximă cu colegii de clasă - evaluarea, corectarea și controlul acțiunilor acestora; abilități de comunicare și krasnomovism - învață cum să-ți exprimi gândurile în scris concis și la obiect, învață cum să conduci un dialog și un monolog competent.

UUD cu standarde educaționale de stat federale la Corn School

Este uimitor modul în care activitățile elementare universale, care se bazează pe stăpânirea disciplinelor de bază, sunt modelate în timpul procesului de învățare. În locul subiectului și subiectului inițial, se creează perspective speciale pentru stăpânirea acestor și alte UUD-uri. Profesorul ar trebui să aibă grijă de sănătatea elevilor, de dezvoltarea lor a limbajului și să le controleze cu atenție comportamentul, abilitățile de comunicare ale copiilor, motivația lor înainte de a învăța, alimentația, auzul și puțin în clasă. Fără înțelegerea acestor caracteristici, stăpânirea pașilor inițiali este dificilă atât pentru elevi, cât și pentru profesori. Ceea ce s-a făcut este să pierdem timp și energie și pur și simplu să punem la îndoială competența unui profesor de clase tinere.

Pentru a obține o stăpânire eficientă, orele de ceramică și profesorii de discipline urmează un set de abordări, în timpul implementării cărora profesorii se concentrează pe realizările actuale ale elevilor, și nu pe comparația dintre elevi.

Autoanaliza și autoverificarea sunt importante pentru a crește copiii și a-și corecta rapid greșelile, ceea ce îi va ajuta să învețe lucruri noi. Profesorul evaluează și succesele inițiale ale copiilor, explicând alegerea acestuia, în timp ce, în același timp, elevii încep să evalueze activitatea pe baza unor criterii și selectează criterii de evaluare.
Motivând până la început, profesorii explică valoarea practică a noilor cunoștințe, care dezvoltă sensul aceluiași drept. Accentul se pune pe aceste tipuri de lucru cu materiale și date care vor fi necesare în activitățile inițiale, se practică o practică eficientă a memoriei, care se reflectă pozitiv în abilitățile de memorie ale copiilor.
Este important ca profesorul să-i învețe pe copii să lucreze în grupuri și perechi, iar atunci când apar conflicte, să le gestioneze eficient făcând compromisuri. Prin situații problematice, lacune în cunoștințe și suprasensibilitatea ei, profesorul clasei îi ajută pe copii să numească lecția și să creeze un plan de acțiune.
Copiii sunt obligați să facă alegeri morale, este important să-și exprime gândurile în mod competent, să aleagă un gând puternic, argumente puternice, și nu grosolănie, pentru a demonstra curaj până la depresie. Elevii vor dori să interacționeze între ei.
Profesorul și copiii interacționează pe principiile educației, rezolvă rapid problemele problematice, distribuie responsabilitățile, încep să planifice munca și să facă reparații. Elevii pot selecta teme dintr-un număr de teme.

Luați diploma de la școala instalată

Actualizarea cunoștințelor despre reglementarea normativă a activităților educaționale ale societății civile, în vederea calificării unui profesor (profesor), dezagregarea principalelor programe de iluminat organizații din spatele luminii pentru a vă ajuta să începeți programul

Metoda de formare pas cu pas a UUD, propusă de P.Ya. Galperin și oamenii săi cu gânduri similare se concentrează pe spațiul intern dintre cunoștințele practice și operațiunile intelectuale. În concordanță cu această teorie, activitățile non-subiecte sunt formate prin analogie cu cele raționale și trec printr-o serie de etape:

Este necesar să se țină cont de structura și compoziția actualului proiect, să se revizuiască detaliile și indicațiile tuturor componentelor acestuia. Demonstrați și explicați copiilor conceptele de activitate mentală pe care trebuie să le stăpânească, ceea ce este esențial pentru cei care învață vizual și auditiv.
Acțiunea se încheie cu coordonarea tuturor operațiunilor care sunt incluse anterior, surprinzând astfel esența acțiunii și creând autocontrolul stadiului pielii, care este important pentru copiii kinestezici.
Acțiune vikonannya în mod repetat, fără a se baza pe imagine.
Pentru a înțelege succesiunea etapelor, algoritmul este repetat cu voce tare și apoi transferat în planul intern din vorbirea cu sine.
Acțiunea se încheie în contextul limbajului intern în termeni de control clar, care permite desfășurarea automată a încheierii acesteia, în care mod acțiunea este un act de gândire, care încheie produsul procesului.

Învățarea cu succes la școală este imposibilă fără stăpânire UUD z Standardul educațional de stat federal pentru clase cob lanks. Pentru dezvoltarea activităților meta-subiecte, profesorii folosesc următoarele tipuri de activități și sarcini metodologice:

UUD	Vidi funcționează
Special	Proiectele de grup sunt indispensabile în procesul de formare a activităților educaționale speciale, deoarece le permit elevilor să dezvolte colectiv un subiect și să distribuie roluri în gestionarea activităților copiilor, astfel încât să aducă o contribuție importantă la implementarea proiectului. O muncă creativă aduce cu ea o lărgire a orizontului și a domeniilor de interes, o rafinare a aptitudinilor și talentelor necesare stimei de sine specifice și profesionale. Un portofoliu de realizări individuale este o fixare a unei situații de succes, care dă auto-împuternicire și promovează stima de sine, stimulând autoiluminarea și dezvoltarea temeinică a abilităților speciale.
de reglementare	Pridbannya UUD z Standarde educaționale de stat federale 2019 se va baza pe formularea notelor de predare si aplicarea materialului initial. Fără scop, este imposibil ca acești copii să stăpânească pe deplin testul: Ce știu deja? Ce pot afla? Pentru ce fel de material este nevoie? La sfârșitul lecției, încercați să învățați lecția despre nutriție: Ce lucruri noi am învățat la clasă? Care a fost cel mai bun lucru pentru mine? Krim cititorii intenționați vikorystovuyut lucrează cu un plan complet incorect, care va corecta urmele elevilor, va demonstra planul pliat și discutat pentru sarcinile inițiale.
Pіznavalny	Pentru modelarea acțiunilor inițiale practica pedagogica Principiile Vikoryst de dezvoltare a unei secvențe logice sau a unui cluster au dreptul de a căuta compatibilitate și performanță, de a configura fluxuri de testare și de a căuta răspunsuri la acestea.
Comunicativ	Formarea abilităților spilkuvaniya și dezvoltarea abilităților de comunicare sunt combinate: lucrează cu alimentația specifică înainte de școală, ce se dezvoltă, ce dezvoltă procesele mentale ale copiilor, abilitatea de a pregăti mesele, a conduce discuții cu copiii de un an; vorbirea în fața clasei cu informații sau dovezi - dezvoltarea cunoștințelor de determinare a judecății cuiva, argumentarea unei gândiri autoritare, practicarea discursului monolog; continuarea judecății unui coleg de clasă sau căutarea contraargumentelor - o tehnică care transmite dezvoltarea roșeață și gândire, capacitatea de a asculta și asculta colegii de clasă, abilități de a încuraja înțelegerea; Discuția inițială (brainstorming, masă rotundă, dezbatere) este o metodă eficientă de dezvoltare a abilităților de comunicare, care oferă cunoștințe noi și importanța angajării într-un dialog creativ, dezvoltarea gândurilor puternice și dezvoltarea argumentelor.

UUD cu FGZS: interacțiunea cu disciplinele elementare ale școlii tinere

Desfăşurarea activităţilor supradisciplinare la şcolarii claselor 1-4 se menţine continuu până la vârsta de dezvoltare. Procesul inițial reglează perspectivele de stăpânire a UUD-ului și esența învățării. Învățarea elementelor de bază ale metodelor de acțiune meta-subiecte în disciplina pielii este interconectată cu alte subiecte și acțiuni și este supusă principiilor dezvoltării seculare. În contextul confecționării diverselor obiecte, se formează un complex UUD cu standarde educaționale de stat federale la Corn School, pe care tabelul confirmă interconectarea proceselor meta-subiectelor cu disciplinele inițiale.

Subiectul și sistemul educațional pe care îl dezvoltă	Descrierea activităților meta-subiectelor
Limba rusă - de reglementare, comunicativă și educațională	Citind și analizând texte, copiii practică evaluări logice moderne, străvechi și stabilesc legături cauzal-ereditare. Acțiunile de modelare și semn-simbolice par să se dezvolte în cursul lucrului cu implementarea grafică a literelor, cuvintelor de zi cu zi, sintaxei verbale și morfologiei. Învățarea rusă, printre particularitățile vechi de secole, dezvoltă atât o funcție logică, cât și așa-numitul „simț al minții”, precum și funcții predictive și externe.
Citirea literaturii ajută la dezvoltarea tuturor tipurilor de management educațional conform standardului educațional de stat federal (rolul cheie al sferelor comunicative și de reglementare)	Tinerii studenți stăpânesc semnificația estetică, ideologică și morală a operelor, transmițând dovezi spirituale și sociale pentru înțelegerea originilor eroilor și analiza poziției autorului. În lecții vei învăța: autocunoașterea începe prin echivalarea cu personajele textelor literare; să înțeleagă ideile și orientările speciale ale eroilor lucrărilor; familiarizează-te cu estetica textelor; scapă de spiritul patriotic identitatea comunitară prin învățarea istoriei Batkivshchyna; practica evaluarea morală și estetică a acțiunilor eroilor; începe să înțeleagă și să creeze limbaj contextual, concentrându-se pe acțiunile și cuvintele eroilor literari; să stabilească conexiuni cauza-și-moștenire și să genereze conexiuni logice; Începeți să vedeți un tifon și un alt rând.
Matematică - cunoștințe UUD	La lecțiile de matematică, copiii încep să planifice acțiuni, să structureze și să sistematizeze cunoștințele, să diferențieze, să înțeleagă, să modeleze, să practice acțiuni algoritmice și logice. În cadrul programul UUD z Standard educațional de stat federal Matematica joacă un rol cheie, coordonând gândirea sistematică, modelarea și activitățile simbolice care sunt relevante în alte discipline din școala primară. Copiii stăpânesc sistemul de simboluri și semne comune care sunt relevante în procesul de socializare și dezvoltare ulterioară.
Mai multa lumina- dezvoltarea unor metode speciale şi cognitive de acţiune	Activitatea „Extra Light” îi ajută pe școlari să-și formuleze o imagine a lumii socioculturale și naturale, să înțeleagă interconexiunile dintre natură și oameni, semnificația specialității și căsătoriei, înțelegerea puterii și a locului ei în lume. Această disciplină este indispensabilă pentru formarea identității comune a elevilor, tinerei generații, formarea componentelor emoțional-valoroase și cognitive. Dezvoltarea competențelor disciplinei secundare se transferă la: familiarizarea cu simbolurile Rusiei, informații despre țara dvs., mementouri ale regiunii, cunoaștere a geografiei și a caracteristicilor altor țări; baza memoriei istorice este cunoașterea caracteristicilor cheie și semnificative pentru istoria Rusiei; înlăturarea bazei comportamentului asemănător naturii și a bazelor cunoștințelor ecologice; înțelegerea principiilor relațiilor reciproce dintre comunități și diferite convingeri sociale ale oamenilor. O serie de metode speciale de acțiune „Excessive Light” formează UUD cognitiv pentru ajutor suplimentar: dezvoltarea abilităților de bază, inclusiv dobândirea de TIC și diverse tipuri de informații; practici de modelare și substituție; Stabilirea clasificărilor logice, nivelarea, trasarea analogiilor între obiectele, obiectele și autoritățile naturale și cele create de om, stabilirea legăturilor cauzale și ereditare.
Tehnologie – cunoaștere și comunicare UUD	În orele de „Tehnologie”, activitatea cheie este munca bazată pe subiecte, prognoza și modelarea, care joacă un rol important în UUD stăpânit. Copiii analizează, reflectă, lucrează în grupuri și perechi, vikoryst și diverse forme de educație și dezvoltă bazele competenței TIC. Lecții de care trebuie să aveți grijă: dezvoltarea la copii a minții semn-simbolice, reproductive, creative și spațioase; practica de stabilire a obiectivelor, prognoză și planificare a muncii cu autocontrol și stima de sine în continuare; exersarea comunicării prin muncă productivă în somn în clasă; stimularea autorealizării creative și motivația de a dobândi noi cunoștințe de la cei învățați; selectarea atenției la informațiile speciale ale altor persoane, familiaritatea cu selecția informațiilor.
Cultura fizica - metode de actiune specifice, comunicative si reglatoare	p align="justify"> Antrenamentul fizic sistematic pentru elevii claselor mai mici devine un factor motivant pentru dezvoltarea forței, rezistenței la stres și cunoștințe generale despre sporturile curente. Copiii ajung la o identitate comună și culturală, încep să dezvolte resurse fizice și morale pentru a-și atinge obiectivele și să adere la regulile unui mod de viață sănătos. În plus, disciplina „Cultura fizică” dezvoltă copiilor abilitățile de a-și regla, planifica, analiza activitățile, interacționa cu colegii de clasă, exersa și exersa în perechi, iar în jocuri de echipă - pariază meta, distribuie funcții, planifica și obține rezultate. Copiii încep să evalueze comportamentul în timpul lecției și să stabilească controlul reciproc.

UUD cu standardele educaționale de stat federale 2019. Rezultatele dezvoltării

Importanța fundamentală a tuturor tipuri de UUD cu standarde educaționale de stat federale deoarece nucleul iluminatului exterior este baza pentru implementarea standardului federal. În stadiul formării activităților meta-subiectelor se află ca un depozit psihologic al succesului însușirii disciplinelor inițiale, iar implementarea acesteia poate fi realizată înainte de rezultatele însușirii educației de bază.

Nivelul de stăpânire a proceselor meta-subiecte este evaluat pe baza unui număr de parametri:

Dezvoltarea specialității. La terminarea clasei a IV-a, copiii pot fi motivați pentru activități inițiale și educaționale ulterioare, au o poziție internă clar formată și sunt orientați către standarde morale, aderând la acestea.
Organizarea și motivația sunt esențiale. Învață să stăpânești toate tipurile de UUDconform standardelor educaționale ale statului federal de la masă scoala de stiuleti, Vikorists pentru organizarea activităților inițiale, producerea, acceptarea și finalizarea de noi sarcini, planificarea muncii, autoevaluarea activităților cu posibile ajustări în lumea nevoilor.
Activitatea subiectului. Învață să dobândești dovezi de activitate în pielea subiectului galus, încercând să îndepărtezi, să transforme și să osifice cunoștințele și abilitățile, învățându-le din imaginea păroasă modelată a lumii.
Activitate pre-detective. Copiii trebuie să învețe să lucreze cu metode și texte semn-simbolice, să le analizeze și să le perceapă și să învețe și să înțeleagă activitatea logică în procesul de modelare și proiectare.
cultura Spilkuvannya. Elevii tineri trebuie să interacționeze cu toleranță cu colegii și cu bătrânii lor, să adopte gândurile și poziția unui elev, să se adapteze și să interacționeze pentru a îmbunătăți sarcinile educaționale atribuite și să distribuie oli în munca în echipă, să primească și să transmită informații, să rezolve eficient situațiile conflictuale și în mod adecvat. . cuvant somnoros.

Indiferent de rolul evident semnificativ și în creștere rapidă al metodelor de acțiune de bază, munca de stăpânire a AUD în majoritatea școlilor se desfășoară în mod spontan și nesistematic, deci formulați acțiuni universale în rândul școlarilor pentru a preveni lipsirea profesorilor de atribuțiile lor. rivalitate nesemnificativă activitate cognitivă Această motivație pentru învățare în rândul școlarilor și copiilor este planificată pentru a îmbunătăți activitățile cognitive și inițiale, provocând comportament deviant și dezadaptare școlară. Pentru a realiza acest lucru, este necesară îndepărtarea sistematică și sistematică a matriței UUD z Standardul educațional de stat federal 2019, și în același timp rezonabilitatea, conștientizarea, logica procesului inițial.

În depozitul principalelor tipuri de acțiuni inițiale universale, care corespund scopurilor cheie ale iluminării de fundal, puteți vedea următoarele blocuri: 1) speciale; 2) de reglementare (care include și autoreglementarea); 3) cognitive; 4) comunicativ.

Acțiuni speciale să asigure orientarea valorică-sens a elevilor (cunoașterea normelor morale, înțelegerea acțiunilor cu principii etice acceptate, capacitatea de a vedea aspectul moral al comportamentului) și orientarea între rolurile sociale și diferențele interpersonale. Înainte de acțiunea inițială, puteți vedea trei tipuri de acțiuni speciale :

Special, profesional, de viață importanţa de sine;

- greșit înțeles- stabilirea de către oamenii de știință a unei legături între metoda activității inițiale și motiv, între rezultat și faptul că urmează activitatea, pentru care acționează. Elevul este obligat să întrebe: care este sensul și care este sensul pentru mine? și vă rugăm să confirmați cu altcineva;

- orientare morală şi etică, scrutinând și evaluând locul dobândit (din valori sociale și deosebite), ceea ce va asigura o alegere morală deosebită.

Acțiuni de reglementare asigură organizarea activităţilor lor iniţiale pentru elevi.

Le este clar:

- intenționat cum ar fi stabilirea sarcinii inițiale pe baza unei comparații între ceea ce este deja cunoscut și învățat și ceea ce nu este încă cunoscut;

- planificare- Importanţa succesiunii de obiective intermediare în vederea atingerii rezultatului final; structura planului și succesiunea acțiunilor;

- prognoza- Transferul la rezultat și egal cu cunoștințele dobândite, a caracteristicilor temporale ale acestuia;

- Control sub forma unei metode diferite de acțiune și rezultat dintr-un standard dat cu o metodă de identificare a îmbunătățirii și calității standardului;

- corecţie- Efectuarea completărilor și ajustărilor necesare la planul și metoda de acțiune în funcție de standard, acțiunea efectivă și rezultatul;

- evaluare- a vedea și a fi conștient de ceea ce a fost deja dobândit și de ceea ce mai trebuie dobândit, a fi conștient de sfera și nivelul de achiziție;

- autoreglare cum ar fi înainte de mobilizarea forțelor și energiei, înaintea forței voliționale (înainte de a alege un conflict motivațional situațional) și înainte de transfer.

Activități educaționale universale includ: inițial, logic și, de asemenea, formularea și vârful problemei.

Activități universale inițiale:

Viziunea independentă și formularea mărcii cognitive;

Căutați și vedeți informații inutile; stabilirea de metode de căutare a informațiilor, inclusiv utilizarea instrumentelor informatice;

Cunoașterea structurii;

Sunt conștient și mulțumit de comunicarea zilnică în forme scrise și vorbite;

Alegerea celor mai eficiente modalități de rezolvare a problemelor depinde de mințile individuale;

Reflectarea modalităților și a minții de acțiune, controlul și evaluarea procesului și a rezultatelor acțiunii;

Este importantă semnificația lecturii ca semnificație a sensului lecturii și alegerea tipului de lectură; obținerea informațiilor necesare din ascultarea unor texte de diferite genuri; identificarea informațiilor de bază și a altor informații; orientare liberă și combinare de texte de stiluri artistice, științifice, jurnalistice și oficiale de afaceri; evaluarea rezonabilă și adecvată a caracteristicilor informațiilor în masă;

Enunțarea și formularea problemei, auto-crearea algoritmilor de activitate pentru cele mai frecvente probleme de natură creativă și creativă.

Acțiunile semn-simbolice formează un grup special de procese universale inițiale:

Modelarea este transformarea unui obiect cu o formă sensibilă într-un model, arătând caracteristicile esențiale ale obiectului (spațial-grafic sau iconic-simbolic);

Modelul a fost reproiectat pentru a dezvălui legile ascunse care sunt originale în acest domeniu.

Acțiuni universale logice:

Analiza obiectelor cu simbolul văzut (real, non-real);

Sinteză - formarea unui întreg din elemente, din producția independentă de componente complete;

Selectați un set de criterii pentru nivelare, serie și clasificare a obiectelor;

Urmărirea înțelegerii și identificării moștenirilor;

stabilirea de legături cauzale și ereditare;

Pobudova logic lanzyuga mirkuvan;

Terminat;

Ipotezele Vysunennya și amorsarea yogo.

Enunțarea și dezvoltarea problemei:

Formularea problemei;

Crearea independentă a modalităților de rezolvare a problemelor de natură creativă și creativă.

Activitati de comunicare să asigure competența și atitudinea socială a altor persoane, parteneri în colaborare și activitate; amintiți-vă să ascultați și să intrați în dialog; să participe la discuția colectivă a problemelor; Integrați-vă într-un grup de copii de un an și aveți interacțiuni productive și interacțiuni cu copiii de un an și adulți.

Înainte de acțiunile de comunicare:

Planificarea formării inițiale cu profesorul și colegii - scopul participanților, funcțiile participanților, metodele de interacțiune;

Amenajarea alimentelor este un răspuns de inițiativă la căutarea și colectarea de informații;

Conflicte existente – identificarea, identificarea problemei, căutarea și evaluarea modalităților alternative de rezolvare a conflictului, luarea deciziilor și implementarea acestora;

Gestionarea comportamentului partenerului – control, corectare, evaluare;

Este important să vă exprimați gândurile cu suficient detaliu și precizie pentru a formula mințile de comunicare; Formele de monolog și dialog ale limbii corespund normelor gramaticale și sintactice ale limbii materne.

Dezvoltarea unui sistem de procese inițiale universale în depozitul de procese speciale, de reglementare, cognitive și comunicative, dezvoltarea inițială a abilităților psihologice de specialitate, are loc în cadrul dezvoltării vârstei normative a altor sfere speciale și cognitive ale copilului. Procesul de inițiere determină caracteristicile activității inițiale a copilului și astfel determină zona de dezvoltare cea mai apropiată semnificația proceselor inițiale universale (nivelul lor de dezvoltare, un tip de „normă înaltă”) și puterea acesteia.

p align="justify"> De cea mai mare importanță pentru formarea activităților comunicative universale, precum și pentru formarea individualității copilului în ansamblu, este organizarea muncii de somn a elevilor din grup. Puteți vedea următoarele avantaje ale roboților adormiți:

Sfera și profunzimea înțelegerii materialului dobândit crește;

Este nevoie de mai puțin de o oră pentru a formula cunoștințe, abilități și mai puțin de antrenament frontal;

Dificultățile disciplinare se schimbă (se schimbă numărul de elevi care lucrează la clasă și își fac temele);

Anxietatea școlară scade;

Activitatea cognitivă crește independență creativă uchniv;

Concentrarea clasei este în creștere;

Natura relațiilor dintre copii se schimbă, ei încep să devină mai înțeleși unii altora și pentru sine;

Autocritica crește; un copil care este capabil să doarmă cu semenii săi își evaluează mai precis abilitățile și are un control mai bun asupra ei înșiși;

Copiii care își ajută tovarășii sunt așezați cu mare demnitate în rolul unui profesor;

Copiii dobândesc abilitățile necesare vieții într-o căsnicie: încredere, tact și capacitatea de a respecta poziția celorlalți.

În context, sarcina de a evidenția valoarea învățării activităților comunicative și a abilităților de cooperare este dictată de necesitatea pregătirii acestora înaintea procesului real de interacțiune cu lumea din afara vieții școlare. În lumina actuală, nu putem ignora mediul care a fost întotdeauna legat de noul context social și poate reflecta nevoile acestuia, precum și întărirea dezvoltării caracteristicilor armonioase.

Astfel de sarcini includ toleranța și capacitatea de a trăi cu ceilalți într-un parteneriat național bogat, care, la rândul său, transmite:

Conștientizarea priorității celor mai bogați membri ai căsătoriei

probleme legate de intimitate;

Dezvoltarea principiilor morale și etice care corespund sarcinilor

prezenta;

Este uimitor că iacii uriași sunt împămânțiți unul pe pământul celuilalt

un alt schimb de informații, astfel încât să ne auzim unul de celălalt;

Asigurați-vă că ajustați diferite puncte de vedere, luați mai întâi o decizie și faceți o alegere.

Potențialul de dezvoltare al UUD-urilor comunicative nu este limitat de sfera stagnării sale imediate - educație și formare, ci acoperă direct procesele cognitive, precum și sfera specială a școlarilor.

Fără introducerea unor tehnologii pedagogice de încredere, activitățile comunicative și competențele bazate pe acestea, ca și astăzi, se află în sfera abilităților individuale de învățare (care nu corespund celor actuale din imogam).

egal cu formarea acțiunilor inițiale (Repkin G.V., Zaika E.V.)

egală	Vitrine	Indicatori comportamentali
	Numărul de procese inițiale ca „unități” întregi de activitate.	Vikonannaya dincolo de domeniul de aplicare al operațiunilor, importanța planificării și controlului, vikonannaya în modul de copiere a acțiunilor profesorului, înlocuirea sarcinii inițiale cu sarcinile de memorare și creare literală.
	Vikonannya acțiunilor inițiale în cooperare cu profesorul.	Se renunță la clarificările necesare pentru stabilirea conexiunii dintre diverse operațiuni și minți, execuția independentă este posibilă doar cu ajutorul unui algoritm deja dobândit
	Transfer inadecvat al proceselor inițiale la un nou tip de sarcină.
	Transferul adecvat al activităților inițiale în cooperare cu un profesor.

Caracteristicile rezultatelor modelării UUD la scoala de porumb în diferite etapeînvățarea din materiale didactice (sisteme de învățare: L.V. Zankova, B.D. Elkonina-V.V. Davidova, programe: „Școala 2100”, „Perspectivă”)

UUD special

UUD de reglementare

Pіznavalny UUD

UUD comunicativ

1. Valorificați și acceptați următoarele valori de bază: „bunătate”, „răbdare”, „patrie”, „natură”, „patrie”.

2. Arată dragoste familiei tale, rudelor tale, tatălui tău.

3. Stăpânește rolurile elevului; modelarea interesului (motivației) înainte de a începe.

4. Evaluează situațiile cotidiene și viețile personajelor din textele literare din perspectiva normelor umane.

1. Organizează-ți locul de muncă sub supravegherea unui profesor.

2. Determinați sensul lecției la clasă, în activități extrașcolare, în situații cotidiene sub supravegherea profesorului.

3. Creați un plan de repartizare a lecțiilor, activităților extrașcolare și situațiilor de viață sub supravegherea profesorului.

4. Folosește cele mai simple instrumente în munca ta: o riglă, o tricotajă etc.

1. Fii ghidat de partenerul tău: stabilește detaliile care se vor forma pe baza acestei secțiuni.

2. Pur și simplu furnizați profesorului informațiile necesare de la asistent.

3. Clătiți obiectele, obiectele: sunt ascunse și murdare.

4. Grupați obiecte, obiecte după simbolurile lor substanțiale.

5. Raportați ceea ce a fost citit sau ascultat; identifica subiectul.

1. Ia parte la dialog în clasă și în situații de zi cu zi.

2. Confirmați-vă profesorul și colegii de clasă.

2. Respectați cele mai simple norme de etichetă socială: spuneți la revedere, spuneți la revedere, spuneți la revedere.

3. Ascultă și înțelege limbajul celorlalți.

4. Ia soarta cuplului.

1. Valorificați și acceptați următoarele valori de bază: „bunătate”, „răbdare”, „patrie”, „natură”, „patrie”, „pace”, „bun prieten”.

2. Respect pentru poporul tău, patria ta.

3. Stăpânirea simțului special, ia notă.

4. Evaluarea situațiilor de viață și a vieții eroilor din textele literare din perspectiva normelor umane.

1. Organizează-ți locul de muncă în mod independent.

2. Urmați modul de organizare a activităților inițiale și pre-inițiale.

3. Determinați activitatea inițială pentru profesorul asistent și independent.

5. Sponsorizează lecția în limba atribuită de profesor.

6. Folosiți cele mai simple instrumente și instrumente de pliere (busole) din robot.

6. Koriguvati Vikonannya Zadannya nadali.

7. Evaluarea jobului pe baza următorilor parametri: ușor de renunțat, dificil de renunțat.

1. Concentrați-vă pe partenerul dvs.: stabiliți detaliile care se vor forma pe baza acestei secțiuni; semnifică culoarea ignoranței tale.

2. Confirmați alimentația profesorului într-un mod simplu și direct, stabiliți-vă singur cerințele și obțineți informațiile necesare de la profesor.

3. Clătiți și grupați obiecte, obiecte de pe mai multe suporturi; recunoaște tiparele; continuă să urmeze în mod independent regulile stabilite.

4. Raportați ceea ce a fost citit sau ascultat; alcătuiește un plan simplu.

5. Aceasta înseamnă, din ce sate poți găsi informațiile necesare căutării tale.

6. Află informațiile necesare, atât de la prietenul tău, cât și din dicționarele prietenului tău.

7. Fii atent și practică pași simpli independenți

1. Participarea la dialog; auziți și înțelegeți pe ceilalți, determinați-vă punctul de vedere în jos, sus.

1. Valorificați și acceptați următoarele valori de bază: „bunătate”, „răbdare”, „patrie”, „natură”, „patrie”, „lume”, „bun prieten”, „dreptate”, „datoria de a ne înțelege unul pe altul”. ”, „înțelegeți poziția celuilalt.”

2. Respectul față de propriul popor, față de alte popoare, toleranță față de tradițiile altor popoare.

3. Stăpânirea unui loc special; Bazhanya continuă să-și mestece obiceiul.

4. Evaluarea situațiilor cotidiene și a vieții eroilor de texte literare din perspectiva normelor umane, a valorilor morale și etice.

1. Organizează-ți locul de muncă în mod independent până la sfârșitul sarcinii.

2. Evaluează în mod independent importanța și necesitatea îndeplinirii diverselor sarcini în procesul inițial și în situațiile de viață.

3. Determinați activitatea inițială pentru ajutor în mod independent.

4. Creați un plan de repartizare a lecțiilor, activităților extrașcolare și situațiilor de viață sub supravegherea profesorului.

5. Luați în considerare corectitudinea ordinii finale cu alinierea cu ordinele anterioare și baza diferitelor expresii.

6. Corriga grupul de lucru în conformitate cu planul, mințile coroanei și rezultatul acțiunilor din etapa următoare.

7. Învață literatură, instrumente și echipamente de la robot.

8. Evaluarea sarcinii dumneavoastră pe baza parametrilor înainte de prezentare.

selectați informațiile necesare din dicționare, enciclopedii și ghiduri oferite de profesor.

3. Compilați informațiile prezentate sub diferite forme (text, tabel, diagramă, expoziție, model,

a, ilustrație și altele)

4. Prezentați informațiile sub formă de text, tabele, diagrame, vizualizare cu ajutorul TIC.

5. Analizați, comparați, grupați diferite obiecte, fenomene, fapte.

1. Ia parte la dialog; auziți și înțelegeți pe ceilalți, determinați-vă punctul de vedere în jos, sus.

2. Formulează-ți gândurile verbal și în scris pe baza situațiilor tale inițiale și de zi cu zi.

4. Variind diferitele roluri ale grupului, faceți față celor mai mari probleme (sarcini).

5. Susține punctul tău de vedere, respectând regulile de etichetă formală.

6. Fii critic cu gândurile tale

8. Soarta grupului de roboți este de a împărți rolurile, de a fi colegi de casă unul cu celălalt.

2. Respectul pentru poporul tău, alte popoare, acceptarea valorilor altor popoare.

3. Stăpânirea unui loc special; selectați următorul traseu de pornire.

4. Evaluarea situațiilor de viață și a vieții eroilor din textele literare din perspectiva normelor umane, a valorilor morale și etice, a valorilor cetățeanului Rusiei.

1. Formulați sarcina în mod independent: definiți-vă strategia, planificați algoritmul pentru experiment, personalizați munca în timpul experimentului, evaluați-l independent.

2. Vykoristovat cunoștințele actuale de toate tipurile de cunoștințe: literatură avansată, TIC, instrumente și accesorii.

3. Stabiliți-vă propriile criterii de evaluare și acordați autoevaluare.

1. Concentrați-vă pe partenerul dvs.: stabiliți detaliile care se vor forma pe baza acestei secțiuni; semnifică ignoranța ta; planificați-vă munca folosind material necunoscut.

2. Să presupunem în mod independent că vor fi necesare informații suplimentare pentru învățarea materialului necunoscut;

selectați informațiile necesare din dicționare, enciclopedii, editori și discuri electronice atribuite de profesor.

3. Revizuiți și selectați informații preluate din diverse surse (dicționare, enciclopedii, browsere, discuri electronice, resurse de internet).

4. Analizați, comparați, grupați diferite obiecte, fenomene, fapte.

5. Lucrați independent la descoperiri, procesați informații, transformați-o, trimiteți informații bazate pe diagrame, modele, notificări.

6. Îndoiți planul de pliere pe text.

7. Asigurați-vă că oferiți locului un aspect neted, vibrant sau evazat.

Luați-vă partea din dialog; auziți și înțelegeți pe ceilalți, determinați-vă punctul de vedere în jos, sus.

2. Formulează-ți gândurile verbal și în scris pe baza situațiilor tale inițiale și de zi cu zi.

4. Variind diferitele roluri ale grupului, faceți față celor mai mari probleme (sarcini).

5. Susține punctul tău de vedere, respectând regulile de etichetă formală; argumentați-vă punctul cu fapte suplimentare și dovezi suplimentare.

6. Fii critic cu gândurile tale. Vă rugăm să priviți situația dintr-o altă poziție și să interacționați cu oameni dintr-o altă poziție.

7. Măriți punctul de vedere al celorlalți

8. Soarta unui grup de roboți este de a împărți rolurile, de a fi acasă unii cu alții. Transferați moștenirea deciziilor colective.

Formarea unor acțiuni inițiale universale speciale

Un indicator al succesului formării UUD va fi orientarea acțiunilor elevului, exprimată în categoriile:

stiu/pot

Mi-e teamă (Tabelul 4).

Terminologie psihologică	Terminologia pedagogică	Mova ditini	Orientare pedagogică (rezultatul aportului pedagogic, adoptarea și implementarea de către student) Știu/pot, vreau, sunt dispus
Acțiuni inițiale universale speciale.	specialitatea Vyhovannya (dezvoltarea morală; formarea interesului cognitiv)		Ce este atât de bine și ce este atât de rău „Vreau să intru în asta” „Miros de succes” "Locuiesc in Rusia" „Cresc ca o persoană bună” „Un corp sănătos are o minte sănătoasă!”
Activități educaționale universale de reglementare.	autoorganizare	"Eu pot"	„Înțeleg și fac” „Controlez situația” „Imi vine să apreciez” „Gândesc, scriu, vorbesc, arăt și plătesc”
Activități inițiale universale cognitive.	cultura pre-Slednytsia	— O să înțeleg ideea.	„Căut și aflu” „Reprezentez și repar” „Citesc, vorbesc, înțeleg” „Cred că este logic” "Cea mai mare problema"
Activități elementare universale comunicative	culturi spilkuvannya	"O dată"	„Pregătește-te pentru apel” „Eu și Mi”.

În școala elementară, tinerii elevi trebuie să formuleze activități elementare universale speciale care sunt incluse în trei blocuri de bază:

importanța de sine - formarea poziției interne a elevului – acceptarea și stăpânirea noului rol social al elevului; formarea bazelor identității comunității ruse de specialitate ca un sentiment de mândrie pentru patria lor, oameni, istorie și conștientizare a etniei lor; dezvoltarea stimei de sine și a capacității de a evalua în mod adecvat propriile realizări, de a evidenția punctele forte și punctele slabe ale personalității;

smyslotvorennya – căutarea și stabilirea unui simț special (adică „sens pentru sine”) pe baza unui sistem stabil de motive inițiale-cognitive și sociale; confuzia dintre „ceea ce știu” și „ceea ce nu știu” și o voi separa;

orientare morală și etică - cunoașterea normelor morale de bază și o orientare către stabilirea unor norme bazate pe înțelegerea nevoilor sociale actuale; relevanța pentru decentrarea morală - forma pozițiilor, motivelor și intereselor participanților la dileme morale în cele mai înalte dileme morale; dezvoltarea sentimentelor etice – vinovăție, vinovăție, conștiință ca regulatori ai comportamentului moral.

Criterii pentru formarea UUD-urilor speciale, puteți confirma ce înseamnă:

1) structura informațiilor valorice;

2) să promoveze dezvoltarea conștiinței morale;

3) atribuirea de norme morale, care acționează ca regulatori ai comportamentului moral;

4) reapariția orientării elevilor către înlocuirea morală a situației, acțiunii, dilemei morale, care influențează dezvoltarea alegerii morale.

Elemente de bază ciclu umanitar(și, în primul rând, literatura) sunt cele mai adecvate pentru formarea unui proces universal de evaluare morală și etică. De mare importanță sunt formele de activitate în somn și formarea inițială a elevilor, care deschid zona de dezvoltare cea mai apropiată a conștiinței morale.

În acest fel, formarea planificată și directă a sistemelor educaționale speciale va duce la creșterea competenței morale a tinerilor elevi.

Este de așteptat ca înainte de sfârșitul școlii primare, copilul să fi dezvoltat următoarele caracteristici ale UUD:

poziția internă a elevului este mai puțin egală cu atitudinea pozitivă înainte de școală; orientarea către momentele locale ale realității școlare;

formarea unei baze motivaționale largi pentru activitatea inițială, care include motive sociale, inițial-cognitive, externe și interne;

concentrarea pe înțelegerea motivelor succesului și eșecului în activitățile inițiale;

dobândă până la nou material de bazăși modalități de a crea un nou spațiu privat;

validitate la autoevaluare pe baza criteriului succesului în activitățile inițiale;

formarea bazelor unei identități uriașe, specialitatea sub forma conștientizării „eu” ca cetățean al Rusiei, simțul responsabilității și mândriei pentru patria sa și succesiunea; conștientizarea autorității dumneavoastră etnice;

orientarea către locul moral și simțurile atât ale conducătorilor, cât și ale oamenilor înstrăinați;

dezvoltarea sentimentelor etice – soromu, vinovăție, conștiință – ca regulatori ai comportamentului moral;

cunoașterea normelor morale de bază și orientarea către originea acestora, diferențierea normelor morale interne și interne (convenționale);

instalat pe imagine sănătoasă viaţă;

aproape frumos simțiți-vă mai plăcut din punct de vedere estetic pe baza cunoașterii lumii și a culturii artistice vicioase;

experimentarea sentimentelor altor persoane.

În acest fel, la formarea UUD-urilor speciale, se asigură întotdeauna educația emoțională înaintea celor care învață, autosemnificația acestora și recunoașterea unui simț deosebit în pielea celor care învață.

Aplicați instrucțiuni pentru formarea proceselor inițiale universale speciale în timpul lecțiilor de la începutul școlii.

Lecții de alfabetizare.

Formă de autodefinire - un sistem de comenzi care orientează un tânăr student să determine ce modele de unități le cunoaște deja și pe care nu le cunoaște (o sarcină de tipul „Aprovizionare cu alimente, cum știi tipurile”).

Modelareaorientare semnificativă şi moral – etică - texte care discută problemele vieții de familie, relațiile dintre părinți și copii.

Lecții din limba rusă.

Program de iluminat „Școala promițătoare Cocha”.

Formarea autoidentificării: Sistemul de sarcini vizează descentralizarea tânărului student, care îl orientează spre apariția punctului de vedere al altcuiva, spre acordarea de asistență intelectuală eroilor speciali, care va fi solicitată în cele mai importante sarcini.

tip Zavdannya:

- „Ajută-l pe eroul 1 să explice acest lucru, sau să confirme punctul său de vedere, sau să aducă în discuție acest lucru sau să confirme punctul de vedere.”

- „Te înțelegi cu eroul?”

- „Cum îți place eroul?”

- „De ce fel de judecăți veți avea nevoie: ...”

- „Te înțelegi cu eroul și ai vrea să clarificăm?”

- „Eroul pare să aibă aceeași formă: „skla”. După ce semn ar trebui să judecăm?

Căsătoria de astăzi, s-a scurs noi tehnologii, răutatea și memoria sunt așteptate să extragă forțe speciale atât din partea părinților, cât și din partea cititorilor. Important este că un nou concept a fost introdus în procesul inițial. Ce este UUD? Cum să ajuți un copil să învețe să-și formuleze specialitatea cu începutul secolului? Cât de importante sunt acțiunile inițiale universale în căsătorie imediată? Vom încerca să dăm data răspunsului la această întrebare.

Vaznachennya UUD

Este posibil ca cititorii să nu aibă dificultăți deosebite în a înțelege nutriția despre cei care sunt și UUD, dar tații adesea nu înțeleg abrevierile, iar conceptul de „activități inițiale universale” le este necunoscut. Mulți oameni au urmat schema standard creată în URSS. Profesorii au dat lecții de cunoștințe timp de o oră, iar procesul a fost învățat acasă. Chiar dacă lumea de astăzi s-a schimbat, se poate schimba și felul în care copiii sunt crescuți în primul rând.

Este important să înveți, să-ți dezvolți în mod independent abilitățile, precum și să dobândești noi cunoștințe și să le pui în practică. În esență, scopul creării unui copil pentru auto-dezvoltare este auto-rafinarea. Este necesar să-l învățați pe elev să-și stabilească sarcinile în mod independent, să învețe modalități de a le realiza, să analizeze informațiile respinse și să ia deciziile corecte.

Astăzi, copiii sunt bine versați în tehnologie, dar nu vă faceți griji cu privire la regulile de bază de comportament. Ce a cauzat astfel de evoluții neurologice? Cum pot noile standarde, introduse de Federația Rusă, să abordeze sarcini atât de importante precum tratarea nevoilor speciale ale copiilor?

Motive pentru a vă schimba metodele de investiție

Secolul al XX-lea a fost industrial, iar al XXI-lea a fost informativ. Copiii de astăzi înțeleg în mod miraculos pe telefoanele mobile, tablete și computere. Fluxul de informații curge ca un râu către psihicul copilului care nu este încă format. Ca urmare, nu este posibilă procesarea tuturor informațiilor care au fost eliminate. Drept urmare, copiii nu vor putea începe, nu vor putea efectua investigații și nu vor putea îndeplini sarcinile în mod independent.

Mai mult, majoritatea taților își concentrează atenția asupra dezvoltării intelectuale a copiilor lor și ignoră complet educația morală și spirituală. Drept urmare, copiii inteligenți nu sunt capabili să dezvolte abilități de comunicare și, în acest caz, se irosește multă atenție. Mândria, egoismul și incompetența în a trata alți oameni duc la consecințe dezastruoase atât în școală, cât și în viața adultă.

Astăzi nu e la modă să citești cărți, ci clasice. Copiii sunt mai ocupați de filme și jocuri video, deoarece nu apreciază dezvoltarea abilităților lor mentale. Aceștia dau vina pe dificultățile începutului, pe realitatea putredă, pe incapacitatea de a analiza lecturile materialului și de a gândi logic.

Există mai multe motive pentru care o revizuire a întregului sistem de iluminat este iminentă. Axa este în mijloc Zagalna osvita este necesară implementarea proceselor inițiale universale. O privire la patru tipuri de UUD vă va ajuta să înțelegeți mai bine ce fel de învățare va fi necesar.

UUD special

Să aruncăm o privire la UUD, care se află înainte de dezvoltarea caracteristicilor speciale. Ei vor asigura orientarea valoro-sens a elevilor, astfel încât să-și poată stabili bazele cu principii morale și standarde morale clare. Copiii trebuie să învețe să nu fie ruinați în viața lor cu alte roluri sociale. Ce tipuri de activități sunt implicate?

Importanța de sine. Ei văd mai ales în viață și profesie. Copilul poate crește ca individ și poate începe să gândească un gând puternic.
Creație senzorială. În esență, răspunsul științific se bazează pe această întrebare: „Care este semnificația învățării pentru mine?” Duhoarea este de vină pentru legăturile dintre începuturi și motivul care duce la acțiune.
Orientare morală și etică. Evaluarea materialului cercetat izvorât din valori sociale și speciale. Se așteaptă o alegere specială pe baza principiilor morale.

Pіznavalny UUD

Includeți acțiuni logice, inițiale și simbolice. Aceste tipuri de UUD susțin dezvoltarea gândirii logice în rândul școlarilor. Ce anume ar trebui să includă activitățile educaționale?

Pașii logici includ analizarea obiectelor pentru a identifica semnele timpurii și selectarea criteriilor pentru compoziția și clasificarea obiectelor. Este necesar să se găsească o legătură cauzal-ereditară și să se stabilească o cale secvențială de dispariție. Elevii își pot crea propriile dovezi și ipoteze cu condiții speciale.

Înaintea etapelor inițiale: determinarea independentă a mărcii cognitive, descoperirea informatii de baza Structurarea cunoştinţelor abstracte Elevii sunt obligaţi să acorde atenţie importanţei expunerii gândurilor atât în scris, cât şi în scris. Este necesar să finalizați sarcinile în conformitate cu algoritmul de putere și cea mai bună nutriție în mod creativ și în căutarea informațiilor necesare.

Este necesară dezvoltarea abilităților cognitive la școlari cu ajutorul unor instrumente suplimentare de învățare. Matematica la primele ore ajută la dezvoltarea logicii în timp util, dezvoltând propriile scheme. Scurta descriereȘtiința predării oferă studenților un algoritm simplu care poate fi utilizat într-o varietate de moduri diferite.

UUD de reglementare

Autoritățile de reglementare se vor asigura că școlile își organizează activitățile. În esență, ei trebuie să se organizeze singuri. Pentru aceasta trebuie să înveți să stabilești obiective și să le atingi. În activitățile inițiale, este necesar să se stabilească anumite principii.

Este important să-i învățați pe copii să stabilească sarcini de bază și să combine materiale deja cunoscute cu materiale nefamiliare. p align="justify"> Este necesară o planificare suplimentară - aceasta înseamnă că predarea sarcinilor este de a determina secvența acțiunilor pentru cea mai importantă sarcină, de a crea un plan bun și de a-l urma. Prognoza va ajuta la îmbunătățirea rezultatului anterior și a nivelului atins, precum și a scala de timp bazată pe rezultat.

Monitorizarea, corectarea și evaluarea acțiunilor vor contribui la întărirea autocontrolului. Controlându-și și desfășurându-și munca conform cuvântului scris, corectându-și acțiunile în funcție de decizia corectă, copilul învață să ia corect o decizie și să dezvolte un nou plan de acțiune. De asemenea, este necesară auto-reglementarea - capacitatea de a mobiliza puterea și de a compensa perturbările care au apărut.

Abilități de comunicare

UUD-urile comunicative vor asigura conștientizarea socială și apariția altor persoane din aceeași alimentație. Copiii trebuie să învețe să asculte și să-i asculte pe ceilalți, să intre în dialog și să învețe să discute problemele în mod pașnic, să aibă discuții și să comunice cu semenii și adulții.

Pentru a obține astfel de informații din calcul este necesar să se creeze situații în care concurența să fie transferată între elevi. De exemplu, vă puteți concentra pe tehnologia predării: elevii sunt forțați să lucreze la un proiect, împărțind clasa în grupuri. Pentru clasele mai mici se dau următoarele sarcini: să afle avantajele în obiecte noi, create cu diferite tehnici și ce instrumente sunt necesare și nu sunt necesare la începerea unei sarcini de cânt. Ordinea poate fi dată fără nicio mizerie, astfel încât duhoarea să dezvolte abilitățile de comunicare ale copilului de piele în clasă.

Standard suveran federal

Pentru a dezvolta abilitățile de bază și abilitățile speciale ale copiilor, au fost introduse noi standarde. Standardul educațional de stat federal „Școala Rusiei” - acesta a fost introdus de la 1 iunie 2011 pe întreg teritoriul Federației Ruse. Vіn cade jos înainte de procesul inițial în școli.

Mai întâi trebuie să formulăm particularitățile studiului și nu este fără a adăuga cunoștințele și abilitățile necesare. Astfel, sistemul este complet deteriorat de programele vechi. Epoca mijlocie a iluminării poate formula particularitatea studiului. Rezultatele finale sunt rezultate specifice, meta-subiect și specifice subiectului.

O parte invizibilă a noului standard este îmbunătățirea proceselor inițiale universale. Pentru a introduce noi metode, programul UUD a fost extins. Pentru obiectul din piele există un instrument special, care ajută profesorii să-și formeze abilitățile necesare.

Odată cu adăugarea competențelor standard și a caracteristicilor de învățare, este introdusă o metodologie de orientare a tinerilor studenți în tehnologiile informației și comunicațiilor, precum și de formare a cunoștințelor acestora. Cât de practic arată?

Promovarea UUD la disciplinele de bază

Planificarea tematică cu UUD va permite încă de la primele lecții să studieze la clasă în jurul unor indivizi cu interese proprii. Unele dintre particularitățile noilor standarde constă în caracteristicile modelate ale studiului, precum și în domeniul tehnologiile actuale, profesorul va avea nevoie de o bună pregătire. Puteți intra imediat din abilitățile de bază ale foii tradiționale de tastare cu tastatura de pe computer. Acest lucru va ajuta copilul să stăpânească rapid noile tehnologii și să dezvolte memoria, logica și capacitatea de a-și aminti cu copiii de același an.

Începând de astăzi, a apărut un întreg sistem de ghiduri pentru noile standarde ale Standardului Educațional de Stat Federal „Școala Rusiei”. Mirosurile au trecut un examen federal, iar rezultatele pozitive au fost respinse de Academia Rusă de Științe. Toți asistenții sunt incluși în lista federală recomandată. Duhoarea pare că se apropie de lumină. Materialele explică ce este UUD și cum funcționează în practică. Urmând noi standarde, ghidurile au ca scop dezvoltarea predării proceselor inițiale universale. Au și o metodologie de predare a copiilor înainte de a începe toate disciplinele școlare.

Inovaţie

Programul UUD al școlii îi ajută pe profesori să dezvolte abilități la copii cu ajutorul asistenților primari zilnici. Înainte de tutoriale, au fost incluse sarcini speciale pentru a dezvolta capacitatea elevilor de a formula în mod independent sarcinile inițiale atribuite de aceștia și o lecție specifică.

Cantitate crescută de hrană și hrană pentru un caracter învârtitor și stropitor, precum și pentru lucrul în grupuri sau perechi. Duhoarea îi ajută pe elevi să sublinieze respectul în partea de sus a minții lor și să conecteze cunoștințele evidente cu situațiile reale.

Manualele au secțiuni noi care vă ajută să măsurați materialul învățat: „Ce ați aflat. Ce ai învățat”, „Hai să ne verificăm și să apreciem câștigurile noastre.” Titlurile „Proiectele noastre”, „Povești pentru cititori” și „Exprimați-vă gândul” vor ajuta profesorii să dezvolte abilități esențiale la tinerii studenți.

UUD cu tehnologie

Ce lucruri noi puteți adăuga pentru a activa Vimogi? standardele actuale Aveți procesul inițial? Instrucțiunile pentru finalizarea calculelor vă vor ajuta. Ce este absolut necesar ca tinerii studenți să formuleze? UUD din spatele tehnologiei depinde de un profesor de o poziție respectabilă pentru elevii lor.

Trebuie să deveniți copii în viitor pentru a evalua puterea muncii, după care puteți dezvolta un algoritm pentru evaluarea muncii dvs. Este important să nu comparați elevii între ei, ci să arătați succesele copilului împotriva roboților din trecut.

Profesorul îi poate determina pe copii să învețe noi cunoștințe. Pentru cine este necesar să discutați în detaliu, de ce este necesară sarcina, cum puteți deveni stagnant în viață.

Încă un punct: cititorul tehnologiei de tricotat gușă poate ajuta copiii să învețe tricotat în grup. Această abilitate de bază a abilităților de comunicare se dezvoltă numai în timpul lucrului cu normă întreagă. Aici este necesar să-i învățăm pe copii să discute imediat sarcina, să găsească nutriția colectivă și să analizeze rezultatele.

Pentru formarea tuturor noilor dezvoltări, este necesar să se planifice clar UUD-ul, în special cu şcolari tineri. Deși copiii nu au învățat încă nimic, puteți încerca diferite metode și învățături. De exemplu, îmi place jocul pentru copii „Cunoașteți virtuțile”. Puteți indica numărul de clase sau puteți lăsa copiii să afle singuri și să le împărtășească colegilor de clasă.

Există diferite tipuri de comenzi, modelare directă a proceselor inițiale universale. De exemplu, participarea la proiecte, furnizarea de pungi la lecție, munca creativă, înțelegerea vizuală, motrică și verbală a muzicii.

Clasa a 3-a (FSES) cu UUD poate face față deja sarcinilor de pliere, ordonare la mijloc, diagrame de suport de pliere, lucru cu aspect diferit tabele, corectarea sarcinilor „deplasate”, căutarea informațiilor necesare în unitățile alocate, control reciproc.

Pentru a verifica cunoștințele, puteți folosi CONOP (controlul problemei), ascultarea dialogului, predarea „pregătiți o conversație...”, „descrie clar...”, „explica...”.

Tehnologia poate deveni un bastion în dezvoltarea proceselor inițiale universale.

UUD cu educatie fizica

S-ar putea să credeți că într-o lecție precum educația fizică nu este posibilă dezvoltarea abilităților la copii. Nu e ca asta. Noile metode de antrenament și dezvoltarea unui antrenament corect pentru o sănătate bună vor contribui la îmbunătățirea educației fizice.

Instructorul însuși vă poate învăța un mod de viață sănătos. Cum să dezvolți abilitățile copiilor prin studiu cultura fizica? De aici rezultă clar că pot fi dezvoltate posibilități universale.

În primul rând, copilul își poate organiza activitățile, poate formula în mod deliberat modalități de atingere a scopului.
Cu alte cuvinte, luați în considerare colaborarea activă cu echipa, colaborarea cu colegii pentru a atinge obiectivele colective.
În al treilea rând, cei din educația fizică pot învăța să prezinte informațiile simplu, într-o formă expresivă și vie, în procesul de învățare și contrastând cu colegii de clasă și cu persoanele în vârstă.

Ce caracteristici speciale vor avea oamenii de știință? Puteți învăța să interacționați și să faceți față cu copiii de un an, urmând principiile respectului și bunăvoinței, asistenței reciproce și companiei. Este la fel de important să vă amintiți să vă exprimați aspectele pozitive ale personalității și sentimentelor dvs. într-o varietate de setări și minți non-standard. Aceste rezultate vor ajuta să facă o persoană la fel de importantă mai puternică. Educația fizică promovează disciplina, eficiența și perseverența în îndeplinirea sarcinilor atribuite.

IZO

Lecția de mistic imagine-creativ vine din orientarea spre rezolvarea sarcinilor subiectului și formarea cântecelor copilului. UUD cu standarde educaționale de stat federale cu IZO ajută la dezvoltarea abilităților necesare la tinerii studenți.

Însă profesorul îi poate inspira pe elevi să dorească să-și explice emoțiile în imaginea unei imagini reușite, să aleagă cuvinte pentru a exprima emoțiile, să le spună bătrânilor și prietenilor despre tratament.

Creativitatea intensă a copiilor, împărțiți în perechi sau grupuri de mai multe persoane, le permite să obțină rapid feedback pozitiv din sarcinile de comunicare și de reglementare la nivel înalt: aici copiii încep să deschidă calea și să-și protejeze gândurile, să respecte gândul partenerului, concentrați-vă pe rezultatul final și nu pe unul special. , și zagalny. Toate acestea permit copilului să se alăture echipei și să dezvolte calități pozitive.

Pentru a fi precis, să ne uităm la fundul creativității puternice. Copiii au început să picteze mănuși pe mâini. Cum îi poți evalua munca grea pentru acțiunile pe care le-au făcut? Evaluarea egală a diferențelor.

Scăzut: semnele sunt pictate cu diferențe evidente sau nu există similitudini. Ce s-a întâmplat? Copiii nu încearcă să se înțeleagă între ei, toți se bazează pe propriile lor asemănări.
Mijloc: asemănarea este parțială - în jurul copilului fug, dar există și o diferență notabilă. Rezultatul acordului inexorabil este că toată lumea vrea să se vadă.
Înaltă: mănușile sunt însă decorate sau cu un model foarte asemănător. Copiii lucrează din satisfacție, discută cu nerăbdare principalele variații, creează moduri de a face lucrurile și îi satisfac, își fac planuri și încearcă să-și finalizeze planurile. Această opțiune este cea mai mare cea mai scurtă metodă arătați că UUD, sau mai precis, zastosuvannya sa, este practic.

Respectând beneficiile noilor standarde, introducerea copiilor în noile tehnologii se poate face nu numai în mod tradițional Mai mult misticism creator, ale i zastosuvannya tehnologii informatice cu copii noi. De exemplu, este mai bine să pictezi o imagine pe un tablou de peisaj, dar o poți face cu un program de cântări. De asemenea, puteți învăța copiii cum să facă fotografii, reportaje foto și să înceapă să folosească corect programele de grafică.

Știința și cunoașterea avansează constant, iar metodele de dezvoltare se schimbă și ele în funcție de nevoile noii generații.