Теоретичне обґрунтування стану фізичного здоров'я студентської молоді та працюючих студентів. Сучасні проблеми науки та освіти Особливості охорони здоров'я студентської молоді

1

Здоров'я студентської молоді дедалі більше усвідомлюється як першорядна цінність держави, суспільства та всіх її соціальних інститутів. Студентство – це не лише передовий загін молоді, але, будучи високоосвіченою та висококультурною частиною суспільства, воно виступає як інноваційний резерв та потенційна еліта суспільства в цілому, яка концентрує у своїх поглядах та ідеях потенцію майбутніх політичних, культурних та економічних перетворень у суспільстві. Соціальний ризик визнається найбільш універсальною характеристикою сучасних суспільствВін є частиною умов життєдіяльності молодого покоління. Він є основою найбільш актуальних специфічних молодіжних проблем, які викликають об'єктивні протиріччя. У тому числі і ставлення до власного здоров'я та формування здорового способу життя.

студентська молодь

здоровий спосіб життя

фактори ризику

здоров'я

1. Айзман Р.І. Фізіологічні засади здоров'я / Р.І. Айзман, А.Я. Тернер. - Новосибірськ: ЛАДА, 2001. - 524 с.

2. Апанасенко ГЛ., Медична валеологія / Г.Л Апанасенко, JI.A Попова, - Ростов н/д, Київ. - Фенікс.здоров'я.-2000. - 243с.

3. Бароненко В.А., Рапопорт Л.А. Діагностика психофізіологічного та фізичного здоров'я школярів. Навчально-методичний посібник. Єкатеринбург 2004 р.

4. Бек У. Суспільство ризику. На шляху до іншого модерну. - М.: Прогрес-традиція, 2000. -384 с.

5. Гаврилов К.А. Поняття «ризик» у соціології: до питання дефініції // II Всеросійська наукова конференція «Сорокінські читання-2005. Майбутнє Росії: стратегії розвитку»

6. Гідденс Е. Вислизаючий світ: як глобалізація змінює наше життя. - М.: «Весь світ», 2004. - 423 с.

7. Гундаров І.А. та ін. Методологічний аналіз поняття "норма (здоров'я)" з позицій принципів діалектичної логіки. - У Тезах конференції "Соціально-філософські та світоглядні проблеми здоров'я людини". М., 1984. З. 24.

8. Гусейнова Ф.Д. Студентство: структура доходів та матеріальне благополуччя// II Всеросійська наукова конференція. «Сорокінські читання – 2005р. Майбутнє Росії: стратегії розвитку». 2005р.

9. Даль. В.І. Тлумачний словник живого великоросійського языка.- М.:Держ. Вид-во іностр. та нац. словників, 1995.

10. Далгрен Дж., Уайтхед М. Політика та стратегія забезпечення справедливості у питаннях охорони здоров'я / ЕРБ ВООЗ. 1992.

11. Дишечев Р.Д., Вплив освітнього середовища на здоров'я студентів вищих навчальних закладів к.п.н. доцент кафедри фізичного виховання Адигейський державний університет м. Майкоп.

12. Жирнов В.Д. Світогляд та методологічні аспекти визначення поняття «здоров'я». - В. Тезах конференції «Соціально-філософські та світоглядні проблеми здоров'я людини», М., 1984. С. 13-15.

13. Казначеєв В.П., Дзізінський А.А.. Клінічна патологія транскапілярного обміну: монографія/. - М.: Медицина, 1975. - 240 с.

14. Кисліцин О. Я. Соціально-економічні детермінанти здоров'я росіян // Народонаселення. 2007. № 2. С. 24-37.

15. Кравченко С.А. Соціологія: парадигми через призму соціологічної уяви - М.: Видавництво «Іспит», 2007. с. 750 с/

16. Лебедєва-Несевря Н. А. Вісник пермського університету 2010 р. Біологія. Вип. 3. Соціальні чинники ризику здоров'ю як об'єкт управління.

17. Лісіцин Ю.П. Громадське здоров'я та охорона здоров'я: підручник для студентів медичних ВНЗ. М: Геотар-Медіа, 2009.

18. Лісіцин Ю. П. Концепція факторів ризику та способу життя / Ю. П. Лісіцин // Охорона здоров'я РФ. – 1998. – № 3.

19. Максимович В.А., Коледа В.А., Городилін С.К. Організаційно-методичне забезпечення фізичного виховання студентів з урахуванням видів рухової активності. Допомога з курсу «фізична культура» для студентів непрофільних спеціальностей. Гродно ГрДУ ім. Я. Купали. 2012

20. Мехрішвілі Л.Л., Клімчук О.Ф. Студентство: соціальний захист у аспекті теорії ризику.

21. Назарова І.Б. Здоров'я російського населення: фактори та характеристики (90-ті роки) // Соціол. дослідні. 2003. № 11. С. 57 – 69.

22. Парсонс Т. Про структуру соціальної дії. М: Академічний проект, 2000. С. 95.

23. Прохоров Б.Б., Горшкова І.В., Шмаков Д.І. та ін. Громадське здоров'я та економіка / відп. ред. Б.Б. Прохоров. М: МАКС Прес, 2007.

24. Попова А. В., Шнейдер О. С. Здоровий спосіб життя студентів. Навчальний посібник. 2012 рік. Хабаровськ.

25. Римашевська, Н. М. Здоров'я людини – здоров'я нації / Н. М. Римашевська // Економічні стратегії. – 2006.- № 1.

26. Русінова Н.Л. Механізми формування соціальних нерівностей у здоров'я (з прикладу Санкт-Петербурга) [Матеріали інтернет - конференції «Охорона здоров'я: проблеми організації, управління та рівні відповідальності» з 16.04.07 по 15.06.07] // Федеральний освітній портал. URL.

27. Чупров В.І., Зубок Ю.А. Молодь у суспільстві ризику. - М.: Наука, 2001. - 230 с.

28. Шадрін В. Н., Забуліна Н. А. Журнал «Медицина та освіта в Сибіру». Якість життя студентів медичного університету як чинник, що впливає якість освіти.

29. Marmot M. G. Social inequalities in mortality: the social environment // Class and Health / ed. by R. G. Wilkinson. London; New York; Tavistock. 1986.

Проблема формування здоров'я студентської молоді, а також способів його збереження та зміцнення належить до недостатньо розроблених.

Висока ціна здоров'я займає найвищу позицію в ієрархії людських потреб. Це зумовлено тим, що реалізувати свій інтелектуальний, моральний, фізичний та репродуктивний потенціал може лише здорова людина. Кожному індивіду властиве бажання бути здоровим і сильним, зберігати якнайдовше активність і досягти плідного довголіття. Звідси право людини на здоров'я – одне з невід'ємних.

Відповідно до формулювання ВООЗ, «здоров'я - це стан повного фізичного, душевного та соціального благополуччя, а не лише відсутність хвороб та фізичних недоліків».

Проте визначення поняття здоров'я, дане експертами ВООЗ, не розкриває його комплексності. З погляду цільової функції здоров'я, В.П. Казначеєв дає таке визначення даного поняття: «Здоров'я - це процес збереження та розвитку біологічних, психічних, фізіологічних функцій, оптимальної працездатності та соціальної активності людини за максимальної тривалості її активного життя». Виходячи з цього метою здоров'я є «забезпечення максимальної тривалості активного життя».

І.А. Гундаров підкреслює, здоров'я - «це таке функціонування та розвиток живого об'єкта, яке відповідає його сутності, забезпечуючи раціональну взаємодію у конкретній системі відносин, виявляючись через єдність загальних, групових та унікальних показників».

В.Д. Жирнов вказує на зв'язок здоров'я зі свободою:"Перспективними слід вважати ті визначення здоров'я, в яких воно пов'язується з можливістю або здатністю активної життєдіяльності". З його погляду « свобода цілеспрямованої діяльності» є «невід'ємний атрибут здоров'я». У цілому нині В.Д. Жирнов визначає здоров'я як «стан діяльності, яка здійснює всю повноту атрибутів людського життя, що розвиваються».

Р.І. Айзман у своєму дослідженні вказує на багатогранність складових поняття «здоров'я», розглядає єднання духовно-психічної та матеріально-тілесної складових, зазначаючи при цьому значну роль особистості у збереженні здоров'я. Автор вказує на тісний взаємозв'язок соматичної, психічної, духовної, соціальної та екологічної складових здоров'я.

На думку, використовувану дефініцію слід розглянути з погляду цілісно-інтегрованого підходу.

Здоров'я студентської молоді дедалі більше усвідомлюється як першорядне завдання держави, суспільства та всіх її соціальних інститутів.

Здоров'я студентської молоді є необхідною умовою навчання у ВНЗ. Високе розумове та психоемоційне навантаження, вимушені часті порушення режиму праці, відпочинку та харчування, криза моральних цінностей, невпевненість у своєму майбутньому, зміна місця проживання та багато інших факторів вимагають від студентів мобілізації сил для адаптації до нових умов проживання та навчання, формування міжособистісних відносин поза сім'ї та подолання складних життєвих ситуацій .

У роботі Попова О.В. та Шнейдер О.С. відзначають, що прагнення до досягнення здоров'я за рахунок якогось одного засобу принципово неправильно, оскільки не охоплює всього різноманіття взаємозв'язків функціональних систем, що формують організм людини, та зв'язків самої людини з природою - всього того, що в кінцевому підсумку визначає гармонійність його життєдіяльності та здоров'я .

За прогнозами низки дослідників, кількість студентів, віднесених за станом здоров'я до спеціальної медичної групи, тобто. категорії студентів з відхиленнями у стані здоров'я може досягти 50 % від загальної кількості. На жаль, ця тенденція збережеться і в найближчі 10-15 років, загальні втрати робочої сили за 2006-2015 роки. становитимуть понад 10 млн чол. (У середньому по 1 млн чол. Щороку).

Відповідно до факторної моделі здоров'я нового покоління на частку способу життя припадає 50-55%, на екологічний стан середовища - 18-20%, роль спадковості оцінюється в 15-20%, охорони здоров'я - в 10-15%.

Цим зумовлено необхідність вивчення способу життя студентів. Здоровий спосіб життя студентства є найважливішим соціальним чинником, що впливає основні сфери життєдіяльності суспільства.

Освітні установи покликані формувати міцну життєву установку на здоров'я та здоровий спосіб життя на різних етапах розвитку. Ця установка є провідною у системі виховання студентів у ВНЗ.

Основними аспектами здорового способу життя студентської молоді є режим праці та відпочинку, рухова активність, особиста гігієна, неприйняття шкідливих звичок, Раціональне харчування, екологічно грамотна поведінка, профілактичне мислення та ін.

Здоровий спосіб життя впливає формування соціального мікросередовища, за умов якої виникають реальні передумови для високої творчої самовіддачі, працездатності, трудової, навчальної та суспільної активності, психологічного комфорту, найбільш повно розкривається психофізіологічний потенціал особистості, актуалізується процес її самовдосконалення. В умовах здорового способу життя відповідальність за здоров'я формується у студента як частина загальнокультурного розвитку, що виявляється в єдності стильових особливостей поведінки, здатності побудувати себе як особистість відповідно до власних уявлень про повноцінну в духовному, моральному та фізичному відношенні життя.

Студентська молодь – це категорія громадян, здоров'я якої нерозривно пов'язана з поняттям «ризик». Проблеми соціальної обумовленості погіршення індивідуального здоров'я студентської молоді є традиційною темоюдля обговорення у рамках соціологічної науки.

Поняття «ризик» вперше було визначено ще у словнику В.І. Даля, де розглядається шляхом аналізу дієслова "ризикувати". У цьому трактуванні перше значення терміна характеризує активне, свідоме дію людини з надією на успіх за умов невизначеності результату процесів. Друге трактування показує, по-перше, що результатом дії може бути також невдача, і, по-друге, яка саме невдача. У першому випадку акцентується ймовірність неуспіху (ступінь ризику), у другому підкреслюється зміст можливих негативних наслідків дії (у чому полягає ризик).

В.І. Зубков визначає ризик через соціальну поведінку суб'єкта, що «здійснюється в умовах невизначеності його результатів». При цьому ризик може виконувати, як наголошують В.І. Чупров, Ю.А. Зубок та ін, інтеграційну функцію щодо соціальних суб'єктів, оскільки «в її основі лежить синергетичний ефект ризику, що сприяє примноженню енергії людини, яка опинилася в ризикованій ситуації».

За визначенням К.А. Гаврилова ризик - це рішення (дія), наслідком якого може бути деякий очікуваний негативний наслідок, суттєвий з точки зору чинного суб'єкта (що впливає на здійснення дії).

В якості вихідної тези приймається зв'язок ризику з дією і суб'єктом, що діє: ризик існує лише за наявності суб'єкта і можливості дії.

Можливість вибору ситуації ризику знайшла свій відбиток й у дефініції, сформульованої С.А. Кравченко, - «ризик є виникнення ситуації з невизначеністю, заснованої на дихотомії реальної дійсності та можливості: як ймовірності настання об'єктивно несприятливого наслідку для соціальних акторів (індивідуальних чи колективних), так і ймовірності набуття вигод та благ, що суб'єктивно сприймається акторами в контексті певних ціннісних координат, виходячи з чого здійснюється вибір альтернативи дії» .

Аналізуючи вплив ризику на діяльність індивіда, У. Бек підкреслює, перед людьми відкриваються можливості раціонального вибору соціального контексту: у які соціальні відносини вступати і підтримувати, а які - немає. Тим самим індивіди, сутнісно, ​​можуть управляти ступенем ризику, зокрема орієнтуючись в розвитку суспільства .

Використання схеми одиничного акта Т. Парсонса дозволяє висунути тезу про те, що «ризик», так чи інакше, пов'язаний з метою дії, тобто з «майбутнім станом речей, на яке орієнтовано виконувану дію».

Е. Гідденс зазначає, відбувається регулярне оновлення ситуацій ризику, які важко прогнозувати. Все це перетворює повсякденне життя людини на процес постійної калькуляції та осмислення ризиків, змушує робити самостійний вибір.

Отже, поняття «ризик» включає об'єктивно існуючу можливість негативного впливу на стан і життєдіяльність людей в результаті, якого їм може бути заподіяна будь-яка шкода, що погіршує їхній стан.

Незважаючи на велику кількість літературних джерел, присвячених проблемі впливу соціальних ризиків на здоров'я, загальної теоретико-методологічної бази для їх аналізу наукова спільнота поки не виробила.

Підходи до класифікації соціального ризику численні та різноманітні. Так, М. Уайтхед і Дж. Далгрен представляють соціальні ризики здоров'я у вигляді «шарів» впливу, починаючи від індивідуального та закінчуючи рівнем суспільства в цілому. Центром такої структури є людина з її постійними характеристиками, такими як стать, вік, спадкові чинники. Далі йдуть 4 шари: перший - це особливості характеру і спосіб життя, другий - відносини між людьми, третій - умови життя і роботи (включає фактори інфраструктури) і четвертий - загальні соціально-економічні умови, рівень культури, навколишнє середовище і т.д. п. .

M.G. Marmot та R.G. Wilkinson виділяють такі ризики здоров'я, як соціально-економічні умови, що включають стрес, раннє дитинство, роботу, безробіття, соціальну підтримку, хімічну залежність, харчування, транспорт та соціальну відчуженість.

Відомий вітчизняний спеціаліст у галузі соціальної гігієни та громадського здоров'я Ю.П. Лісіцин, стверджуючи, що здоров'я та хвороби опосередковані через соціальні умови та соціальні чинники, відносить до таких діяльність служб охорони здоров'я та спосіб життя, причому спосіб життя вважається фактором найбільш значущим, що впливає на здоров'я людини на 50%. Чинник життя Ю.П. Лісіцин представляє як виробничу, суспільно-політичну, позатрудову та медичну активність людини.

Інші вітчизняні дослідники – Б.Б. Прохоров, І.В. Горшкова, Д.І. Шмаков і Є.В.Тарасова, - говорячи про провідну роль соціально-економічних факторів у визначенні стану здоров'я населення, включають до їх числа житлово-побутові умови; ступінь урбанізації території; якість рекреаційних ресурсів; шкідливі звички; величину доходів населення; розвиток соціальної допомоги нужденним групам населення; наявність чи відсутність гідної роботи; доступність та якість освіти; напруженість інформаційного поля в середовищі проживання; проблеми сім'ї та моральності; міграційну рухливість; специфіку способу життя у регіонах з різними природними, соціальними, етнічними, релігійними особливостями.

О.Я. Кисліцин пропонує диференціювати соціальні ризики на бідність, соціально-економічні умови в ранньому дитинстві, житлові умови, безробіття та умови роботи, соціальний капітал (сім'я, друзі, сусіди - соціальні мережі), спосіб життя (харчування, шкідливі звички, рухова активність).

І.Б. Назарова класифікує соціальні ризики на демографічні (стаття, вік, національність, місце проживання), економічні (освіта, дохід, зайнятість), соціальні та поведінкові (вживання алкоголю, куріння, заняття фізкультурою, контроль ваги, конфесійна приналежність). Також дослідник говорить про залежність здоров'я від культурних факторів: традицій, виховання та як наслідки, поведінки та способу життя.

Н.Л. Русінова групує соціальні ризики здоров'я у три категорії: соціально-структурні, соціально-психологічні, поведінкові. Серед соціально-структурних факторів відзначаються стать, вік, освіта, матеріальне становище, сімейний стан, наявність дітей у ній. Група соціально-психологічних факторів включає стресові події життя, хронічні стресори, пов'язані з різними життєвими обставинами, особистісні психологічні ресурси. p align="justify"> Серед поведінкових факторів вивчаються превентивна фізична активність, паління, споживання алкоголю, правильність харчування. У цьому дослідженні демонструється самооцінка здоров'я респондентами за трьома складовими: загальна самооцінка, оцінка фізичного самопочуття та психічного здоров'я. Особлива увага приділяється проблемі гендерних відмінностей у самооцінці свого здоров'я.

Л.Л. Мехрішвілі, О.Ф. Клімчук у статті «Студентство: соціальний захист в аспекті теорії ризику» зазначають: «Оскільки соціальний ризик визнається найбільш універсальною характеристикою сучасних суспільств, то він стає частиною умов життєдіяльності молодого покоління і також відтворюється. Він є найважливішою характеристикою способу життя студентства, визначає особливості його поведінки, взаємодії з однолітками та представниками інших поколінь, лежить в основі найбільш актуальних специфічних молодіжних проблем, які викликають об'єктивні протиріччя.

По-перше, як частина суспільства, воно схильне до впливу його об'єктивних умов, тобто. зовнішніх щодо нього загроз соціального ризику. Перебуваючи на початку життєвого шляху, молоді люди більше ризикують залишитися без освіти, не знайти роботи, не створити сім'ї, піддатися маргіналізації.

По-друге, соціальне дорослішання відбивається у придбанні та змінах власного соціального статусу в ході інтеграції молоді до структури суспільства, а також у характері її ідентифікацій з різними соціальними групами. Вибір ідентифікаційних зразків і стратегій поведінки є істотою внутрішнього або суб'єктивного ризику, який є невід'ємною частиною вибору самостійного життєвого шляху, а також локомотивом самореалізації та соціального просування.
По-третє, джерелом соціального ризику стає така властивість, як її іманентне прагнення нового, незвіданого і менша рефлексія з приводу можливих наслідків від зіткнення з невизначеністю. При цьому сміливість і легкість, з якою молоді люди йдуть на ризик, рідко врівноважується, якось суворою оцінкою ймовірності виграшу і програшу. Ось чому серед студентства так поширений невмотивований ризик, а небезпека помилки така велика» .

Ф.Д. Гусейнова у своєму дослідженні «Студентство: структура доходів та матеріальне благополуччя» досить докладно характеризує сучасне становище студентів, виводячи, таким чином, на сукупність різних ризиків соціального характеру, яким вони можуть наражатися на сучасних умовах. Це ризики пов'язані з матеріальним добробутом студентів та їхніх батьків, задоволеністю студентів харчуванням та одягом, джерелами їх доходів, необхідних для створення нормальних умов навчання та життя. Матеріали дослідження автора показують, що значна кількість студентів мають дохід нижче за прожитковий мінімум або на межі цього рівня. Зростання частки тих, хто навчається на комерційній основі, посилює диференціацію у студентському середовищі за матеріальною ознакою. Виходячи з цього, соціальні ризики конкретизуються у формі втрати коштів для існування.

Соціальними факторами ризику, таким чином, слід вважати всі умови, що породжуються спільною діяльністю людей як членів суспільства та підвищують ймовірність настання певної негативної події. Соціальні чинники ризику можуть виявлятися різних рівнях (відповідно до рівнями існування соціального). На мікрорівні соціальними факторами ризику виступатимуть поведінкові особливості індивіда, зумовлені його інтегрованістю в соціальні структури (інтеріоризовані в процесі соціалізації цінності та норми, засвоєні соціальні ролі тощо), на інституційному рівні - специфіка функціонування соціальних інститутів, їх існуючі явні та латентні дисертації на соцієтальному рівні - соціальне розшарування, особливості соціально-економічної та соціально-політичної підсистем суспільства. Якісь із цих факторів безпосередньо визначають ймовірність настання небажаної події (прямі фактори ризику), якісь – впливають на виникнення негативних наслідків опосередковано, виступаючи умовами формування факторів ризику.

Р.Д. Дишечев у своїй роботі «Вплив освітнього середовища на здоров'я студентів вищих навчальних закладів» наголошує: «Сьогодні в Росії що не навчальний заклад, то інноваційний експериментальний майданчик. Однак ніде не забезпечено моніторингового контролю того, з якими показниками здоров'я ми отримуємо абітурієнтів на початку року і якими вони стають внаслідок інновацій. Прагнення подальшого ускладнення навчальних програм, які старіють швидше, ніж наростає обсяг інформації, веде до навчальних навантажень, стресів, негативно позначається на здоров'я студентів. Процес навчання стає фактором ризику, тоді як у Законі Російської Федерації «Про освіту» здоров'я людини віднесено до пріоритетних напрямків державної політикиу сфері освіти» .

Можна констатувати, що в тих умовах, коли зберігається стійка тенденція погіршення здоров'я студентської молоді, апріорі не можна говорити про якісну освіту.

Сама собою вузівська освіта має бути центром управління здоров'ям студентів. На сьогоднішній день реалії такі, що в сучасній освіті освіти існує безліч факторів ризику, що впливають на здоров'я студентської молоді (комп'ютеризація, інтенсифікація навчання, зниження рухової активності). По суті, все це сприяє гіподинамії, ослабленню м'язової системи організму студентів, а він розрахований на значні рухові обсяги, в яких відчуває великий дефіцит.

Таким чином, низька продуктивність студентської молоді в освітньому процесі свідчить про несприятливих впливівфакторів ризику на формування здоров'я студентів та зумовлює необхідність розробки та реалізації комплексних підходів щодо формування здоров'я та здорового способу життя.

Рецензенти:

Мехрішвілі Л.Л., д.с.н., професор ТюмДНГУ, м. Тюмень;

Заболотна Г.М., д.с.н., професор кафедри державного та муніципального управління ТюмГУ, м. Тюмень.

Бібліографічне посилання

Самарін А.В. ВПЛИВ ФАКТОРІВ РИЗИКУ НА ФОРМУВАННЯ ЗДОРОВ'Я СТУДЕНТСЬКОЇ МОЛОДІ // Сучасні проблеми науки та освіти. - 2015. - № 1-1.;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=18162 (дата звернення: 01.02.2020). Пропонуємо до вашої уваги журнали, що видаються у видавництві «Академія Природознавства»

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧНІ ПІДХОДИ ДО АНАЛІЗУ ВІДНОСИНИ СТУДЕНТІВ ДО ЗДОРОВ'Я ЯК СОЦІАЛЬНОЇ ЦІННОСТІ.

1.1. Соціологічний аналіз наукових поглядів на здоров'я з позицій соціально-ціннісного підходу.

1.2. Соціальна обумовленість здоров'я студентів як предметна сфера дослідження.

1.3. Регіональні фактори та їхній вплив на зміну статусу здоров'я студентської молоді.

ГЛАВА 2. ЗДОРОВ'Я В СИСТЕМІ ЦІННОСТЕЙ СТУДЕНТІВ ВИЩИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ ХАБАРІВСЬКОГО КРАЮ.

2.1. Соціологічний аналіз ціннісного ставлення студентів до свого здоров'я.

2.2. Ставлення до здоров'я в індивідуальних стратегіях та поведінкових практиках студентів.

2.3. Роль вищої школи у формуванні ефективної системи здоров'язбереження.

Рекомендований список дисертацій

• Цінність здоров'я у структурі орієнтацій студентів-геймерів 2010 рік, кандидат соціологічних наук Гайнулліна, Еліна Нурівна

• Практики самозбережної поведінки студентської молоді: соціологічний аналіз 2010 рік, кандидат соціологічних наук Ушакова, Яна Володимирівна

• Соціальна цінність здорового способу життя студентської молоді у сучасному російському суспільстві 2007 рік, кандидат соціологічних наук Кирилюк, Оксана Георгіївна

• Фізкультурно-оздоровча діяльність як соціальний фактор формування здоров'я сучасної студентської молоді 2007 рік, кандидат соціологічних наук Козина, Галина Юріївна

• Специфіка ставлення учнівської молоді Росії до здоров'я у соціоструктурному контексті 2007 рік, кандидат соціологічних наук Гафіатуліну, Наталія Халілівна

Введення дисертації (частина автореферату) на тему «Здоров'я студентської молоді як соціальна цінність: регіональний аспект: на матеріалах Хабаровського краю»

Актуальність теми дослідження та постановка проблеми. Трансформація сучасного українського суспільства, зміна базових принципів життєдіяльності формують нові соціальні практики сучасної студентської молоді, адекватні характеру та змісту навантажень, пов'язаних з ускладненням соціального життя, Зміною її ритму. Різноплановість та диверсифікація сучасних зразків поведінки ініціюють зміну базових цінностей, орієнтацій та стратегій поведінки у студентському середовищі. Пріоритетними соціальними цінностями є високий прибуток, освіта, професійна кар'єра. Інтереси, ціннісні установкимолоді в даний час пов'язані в основному з технікою, інформаційними технологіями, що формують штучне довкілля.

Володіння. зазначеними атрибутами представляється своєрідним соціально-психологічним феноменом свідомості акторів, набувши рис свого роду утопії, основу якої лежить високе матеріальне благополуччя и1 життєвий успіх, досягаються будь-яку ціну, у своїй витісняються значні природно-життєві цінності, зокрема і здоров'я.

Разом з тим, здоров'я, як і раніше, залишається найважливішою цінністю, а його інтегральний показник- Кінцевим результатом ефективного функціонування всіх суспільних систем. Стан здоров'я студентської молоді - один із найважливіших узагальнюючих параметрів здоров'я нації, високий статус якого серед інших показників визначається за такими підставами: студентство є потенціалом кваліфікованих трудових ресурсів країни, також є інтелектуальним потенціалом суспільства. Студентська молодь розглядається і як популяційний ресурс, що є фактором не тільки благополуччя, а й безпеки країни та її регіонів. Приміром, за умов демографічної специфіки Хабаровського краю, здоров'я молоді розглядається як як цінність, а й як геополітичний ресурс збереження цього регіону Росії.

Водночас, згідно зі статистичними показниками медичних оглядів з 2008 по 2010 роки, захворюваність студентів вузів Хабаровського краю збільшилася на 37,7%. Серед першокурсників 85,2% із відхиленнями у стані здоров'я. Число виявлених хронічних захворюваньпідвищилося протягом останніх трьох років у 1,6 раза1.

Аналіз соціологічних досліджень ціннісного ставлення студентської молоді Хабаровського краю до свого здоров'я та здорового способу життя показав, що 70,3% опитаних вважають здоров'я визначальним фактором життєзабезпечення сучасної особистості. Незважаючи на те, що здоров'я в ієрархії цінностей студентської молоді займає домінуюче становище, 52% респондентів оцінили його стан як задовільний чи поганий. Кожен третій студент має 2-3 захворювання, 86,1% хотіли б покращити своє здоров'я, вибравши для цього поведінку, що відповідає здоровому способу життя.

Визначення соціальних установок на здоровий спосіб життя припускають облік неоднорідності досліджуваної когорти, що включає групи зі своєрідною структурою мотивацій і сприйняття реальності. Сучасні соціальні реалії вимагають якісного осмислення місця та ролі здоров'я у системі цінностей студентської молоді. В оцінці здоров'я як соціальної цінності домінували його вітальна значимість та біологічний зміст. Соціокультурні чинники ХХІ століття, їх розвиток висувають провідне місце у оцінці здоров'я соціальну складову. Недооцінка цієї тенденції на індивідуальному та соціальному рівнях призводить до знецінення здоров'я. Важливе значення для забезпечення системного та комплексного підходу до проблеми здоров'я приділяється соціологічній теорії цінностей. Такий погляд на проблему відкриє можливості всебічного аналізу ціннісних детермінантів досліджуваної категорії молоді.

1 Результати медичних оглядів студентів вузів м. Хабаровська за 2008-2010 р. // Поточний архів Міністерства охорони здоров'я Хабаровського краю

2 Аналітичний звіт результатів соціологічного дослідження «Здоров'я студентів», 2009 р. (п=646) ген. сукупність – студенти вузів Хабаровського краю (ДВЛГС, ДВДГУ, ТОГУ). Тип вибіркової сукупності - квотний у чотирьох характеристик: иол, курс, спеціальність, форма навчання. Науковий керівник – д.соц.н., професор Банків Н.М. Далекосхідна академія державної служби

Загалом під час аналізу здоров'я у системі цінностей студентів вищих навчальних закладів позначилося протиріччя між, з одного боку, необхідністю його поліпшення, відбитої у основних програмних державних документах, з іншого - реальної ситуацією, демонструє, що очікуваного поліпшення немає, а, навпаки, здоров'я всіх категорій молоді країни незмінно погіршується.

Аналіз досліджуваної проблеми також показує, що існує дисонанс між декларованою, а також усвідомлюваною студентами цінністю здоров'я та реальними поведінковими практиками, що слабоорієнтуються на його збереження та зміцнення.

Таким чином, актуальність теми визначається затребуваністю соціологічного аналізу та дослідження нових підходів до розуміння сутності здоров'я як універсальної цінності, заснованої на його високій значущості, відповідальності за збереження, обґрунтування закономірності взаємозв'язку-здоров'я-індивіда та здоров'я соціуму як єдиної системи.

Ступінь наукової розробленості теми.

Аналіз літератури, публікацій, присвячених проблемам цінності здоров'я населення, показує, що інтерес до цієї теми виник у вчених, давно, і останнім часом зростає.

Істотний внесок у розвиток соціологічного розуміння цінностей особистості, різних соціальних груп зробили такі вчені як М.Вебер, Е.Дюркгейм, Т.Парсонс, Р.Мертон, П.Сорокін та ін3.

У нашій країні однією з перших дослідників, котрі займалися проблемами цінностей, були В.А. Василенка, І.С. Нарський. Також серед вітчизняних учених слід зазначити В.П. Тугарінова, В.А. Ддова, О.Г. Дробницького, Н.І. Лапіна, А.Г. Здравомислова та ін. Різні методики дослідження цінностей запропонували М. Рокич, В.А. -Ядов, Ш.Шварц.

3 Вебер M. Вибрані твори / пер.с англ. М.: Прогрес, 1990. 808 е.; Дюркгейм Еге. Соціологія. Її предмет, метод, призначення/пров. з франц. М.: Канон, 1995. 352 е.; Парсонс Т. Функціональна теорія виміру / / Американська соціологічна думка: тексти / за ред. В.І. Добренькова. M.: МДУ, 1994. 496 е.; Мертон Р Соціальна структура та аномія // Соціологія злочинності (Сучасні буржуазні теорії). M.: Прогрес, 1996. С.299-313; Сорокін П.А. Причини війни та умови миру // Соціологічне дослідження. 1993. №12. С.140-148. 5

Об'єктом соціологічного осмислення здоров'я представлено у роботах класиків соціології Т.Парсонса, Е.Дюркгейма, Р.Мертона та ін.

Оцінюючи ступінь наукової розробленості теми, зазначимо, що у літературі було безліч спроб дати визначення поняття «здоров'я». В даний час сформувалося багато різних за спрямованістю, структурою та змістом визначень та підходів до його розуміння, що обумовлено складністю даного явища, характерні та значущі сторони якого важко висловити однозначно. Ряд вчених, як-от С.Я. Чикін, Г.І. Царегородцев, Ю.П. Лісіцин, дотримуються функціонального підходу у розумінні «здоров'я», який передбачає необхідність здоров'я для ефективного виконання своїх ролей та функцій. Інші (A.M. Ізуткін, В.Д. Жирнов, П.Д. Тшценко, Л.Г. Матрос) - розглядають здоров'я з погляду біосоціального підходу через діалектичну єдність біологічного та соціального. А.Ф. Серенко, В.В. Єрмаков, В:П. Петленко; А.Д. Степанов, О.А. Єгоров та інші розуміють здоров'я як стан норми, відсутність хвороби, патологій. Цю категорію розглядають і як динамічну рівновагу організму та факторів. довкілля(В.П. Казначеєв, М.С. Бідний, Д.Д. Венедиктов, І.І: Брехман

Ціннісно-соціальний підхід, згідно з яким здоров'я є основною цінністю, і є необхідним для успішного існування індивіда та суспільства в цілому, було сформульовано М.Поповим та М.Михайловим, а також вітчизняними фахівцями A.M. Ізуткіним,

A.Ф. Полісом, А.В. Сахно, Ю.П. Лісіцин, В.П. Петленко, І.С. Ларіонової,

B.М. Димовим4.

Розглядаючи різні фактори, що впливають на здоров'я населення (соціально-економічні: Ю.В. Шиленко, І.В. Корхова, Ю.І. Бородін, Д.Д, Венедиктов, B.C. Тапіліна, М.С. Бідний; соціально-психологічні, поведінкові: А. І. Антонов, І. В. Журавльова, Л. С. Шилова, Н. В. Лакомова, А. Є. Івано

4 Лісіцин Ю.П., Сахно A.B. Здоров'я людини – соціальна цінність. М.: Думка, 1988; Ларіонова І.С. Філософія здоров'я. М.: Гардарнки, 2007. 233 е.; Щедріна, А.Г. Онтогенез та теорія здоров'я: методологічні аспекти/А.Г. Щедріна. Новосибірськ, 1989.; Дімов В.М. Здоров'я як соціальна проблема // Соціально-гуманітарні знання. 1999. № б. ва; екологічні: Сосунова І.А., Є.І. Шевалдіна; культурні, демографічні: І.Б. Назарова, О.С. Копіна, А.Є. Корольков), останнім часом вчені практично одностайно виділяють як основні соціальні чинники. У цьому вплив здоров'я населення різних видів чинників коригується залежно від регіональних умов. Роль соціальних інститутів у сфері здоров'я відображена у роботах І.В. Журавльовий, Є.В. Дмитрієвої, O.A. Шаповалової5 та ін.

Необхідність дослідження ставлення людини до свого здоров'я, самозберігаючої поведінки ставилася такими вченими як А.І. Антоновим, Є.М. Андрєєвим, В.П. Тугаріновим, М.С. Бідним, Ю.П. Лісіцин, В.М. Димовим, І.В. Журавльовий, Л.С. Шиловий, Є.В. Дмитрієвої, В.Я. Шкля-рук та ін6. Усі автори дійшли висновку про порівняно низький рівень збереження здоров'я серед молоді та знання про нього. У зв'язку з цим особливої ​​актуальності набувають питання, пов'язані з формуванням здорового способу життя та виховання ціннісного ставлення до здоров'я (Т.А. Котова, В.А. Медик, A.M. Осипов, З.М. Литвинова, О.Г. Кіршпок, Н . І. Бєлова, О. Н. Михайлова)7.

У вітчизняній соціологічній науці проблемами студентської молоді займалися такі дослідники, як В.І. Чупров, Ю.А. Зубок, В.І. Добриніна, І.М. Іллінський, Ю.Р. Вишневський, В.Т. Лісовський, Т.М. Полякова, І.М. Староверова, В.М. Ткачов, А.І. Ковальова, Т.В. Ковальова, С.І. Григор'єв, В.М. Шубкін та ін8. Виділяючи студентську молодь як специфічну соціально-демографічну групу, Б. Рубін, Ю. Колесников, О.М. Семашко, Л.Я. Рубіна, Т.В. Іщенко, A.C. Панарин представляє її як резерв

5 Журавльова І.В. Ставлення до здоров'я індивіда та суспільства. – М.: Наука, 2006. – 238 е.; Дмитрієва Є.В. Соціологія здоров'я: методологічні підходита комунікаційні програми. - М: Центр, 2002.

6 Антонов А.І. Досвід дослідження установок на здоров'я та тривалість життя // Соціальні проблемиздоров'я та тривалості життя - М., 1989. ; Журавльова І.В. Самозбережна поведінка та здоров'я // Проблеми демографічного розвитку СРСР. – М., 1988.

7 Медик, В.А. Університетське студентство: спосіб життя та здоров'я / В.А. Медик, AM. Осипів. - М.: Логос, 2003. - 200 е.; Кирилкж О.Г. Соціальна цінність здорового способу життя студентської молоді у сучасному російському суспільстві: Дис. канд.соц.наук. М., 2007. 160 с.

8 Чупров В.І., Зубок Ю.А. Молодь у суспільному відтворенні: проблеми та перспективи. М., 2000; Лісовський, В.Т. Їм жити у ХХІ столітті. / В.Т. Лісовський // Аврора. 1996. № 11-12. З. 21-29. інтелігенції9. Проходячи особливу стадію соціалізації, у студентів формується певна система цінностей. Систему цінностей студентської молоді аналізували багато дослідників: М.Є. Добрускін, В.Т. Лісовський, H.A. Журавльова та ін10. Дослідженням ціннісних орієнтацій молоді Хабаровського краю займаються Н.М. Байков, Ю.В. Березутський та ін. Соціологічні дослідження з тематики проблем здоров'я у молодіжному середовищі відображені у роботах І.В. Журавльовий, Л.С. Шиловий, Н.Х. Гафіатулін, Г.А. Івахненко, О.Г. Кирилюк, Г.Ю. Козіної, A.A. Ковальової та ін11.

При всьому різноманітті праць, присвячених здоров'ю всього населення в цілому, і студентській молоді зокрема, питання формування ціннісного ставлення до здоров'я у молодих людей не знайшли достатнього відображення. А в умовах регіональної специфіки з метою формування повноцінних трудових та популяційних ресурсів регіону в майбутньому, подальшого його успішного розвитку необхідний пошук ефективних механізмів формування не декларативної цінності здоров'я, а підкріпленої відповідною поведінкою. Виділення різних життєвих стратегій студентів, аналіз ціннісних орієнтацій та установок дозволить розробити систему впливів на соціальні параметри їхнього способу життя.

Мета дисертаційного дослідження – виявлення ставлення студентської молоді до здоров'я як соціальної цінності з урахуванням регіональних особливостей.

Реалізація поставленої мети передбачає вирішення низки дослідницьких завдань:

Аналіз та систематизація теоретичних підходів дослідження соціально-ціннісного ставлення студентів до свого здоров'я та орієнтацій на здоровий спосіб життя;

9 Рубін Б, Колесников Ю. Студент очима соціолога. Ростов-на-Дону, 1997. - 571 е.; Семашка A.H. Художні потреби студентів: шляхи та засоби їх формування: автореф.канд.дісс. Дніпропетровськ, 1969. 34 е.; Іщенко T.B. Місце студентства у соціальній структурі суспільства. Томськ, 1970. 143 с.

10 Журавльова H.A. Динаміка життєвих орієнтацій особистості російському суспільстві. - M.: Інститут психології РАН, 2006. - 335 е.; Добрускін, М.Є. Студент – хто він? / М.Є. Добрускін // Соціологічні дослідження. - 1994. - №8-9.-0.79-88.

11 Журавльова І.В. Здоров'я підлітків: соціологічний аналіз M.: Ін-т соціології РАН, 2002. 240 е.; Гафіатулін Н.Х. Здоров'я як соціальна цінність у середовищі учнівської молоді. Юж.-Рос. держ. ун-т економіки та ссрпнса, Ростовська академія сервісу. Ростов-н/Д, 2009. 166 с.

Виявлення основних чинників, які впливають здоров'я студентів вузів лише на рівні регіону за умов зростаючої соціально-економічної диференціації суб'єктів РФ;

Дослідження особливостей ціннісних орієнтацій студентів вузів Хабаровського краю, визначення місця здоров'я в їх структурі, виявлення типів поведінкових стратегій та практик у контексті культури самозберігальної поведінки;

Визначення пріоритетних напрямів розвитку вузів у формуванні потреб студентів у оздоровленні та фізичному вдосконаленні в умовах переходу регіональних вузів на дворівневу систему вищої професійної освіти.

Об'єктом дисертаційного дослідження є студенти вишів Хабаровського краю.

Предмет дослідження – формування ціннісного ставлення студентів вищих навчальних закладів до свого здоров'я з урахуванням соціальних змін та регіональних особливостей.

Теоретико-методологічною основою дослідження виступили праці класиків соціології, які зробили великий внесок у розвиток проблематики цінностей особистості та соціальних груп, а також роботи, об'єктом яких є теоретичне осмислення здоров'я (М.Вебер, Е.Дюркгейм, Т.Парсонс, Р.Мертон, П.Сорокін, Р.Мертон, І.Гоффман).

При вивченні ставлення молоді до здоров'я, самозбережної поведінки автор ґрунтувався на сучасних соціологічних концепціях, представлених у роботах І.В. Журавльовий, Л.С. Шиловий, А.І. Антонова та ДР

Теоретичною основою дисертаційної роботи став сучасний дослідницький матеріал: монографії, статті науково-практичних конференцій, ресурси Інтернету, присвячені значущості проблеми стану здоров'я населення та студентської молоді.

Емпіричну базу дисертації склали результати соціологічних досліджень, одержані особисто автором або за його безпосередньої участі, а також вторинний аналіз досліджень:

1. Дослідження «Здоров'я студентів», 2009 р. (п=646) ген. сукупність – студенти вузів Хабаровського краю (ДВАГС, ДВДГУ, ТОГУ). Тип вибіркової сукупності - квотний у чотирьох характеристик: стать, курс, спеціальність, форма навчання. Науковий керівник – д.соц.н., професор Байков Н.М. Далекосхідна академія державної служби. Керівник польового дослідження – Халікова G.C.

2. Соціологічне дослідження «Ставлення студентів до здоров'я» травень-червень 2010 року. Вибіркова сукупність: студенти ГОУ ВПО «Далекосхідна академія державної служби» п=297, тип вибіркової сукупності: квотний за характеристикою курсу. Далекосхідна академія державної служби. Науковий керівник д.ф.н., професор Шкуркін А.М. Керівник польового дослідження – Халікова С.С.

3. Молодь Хабаровського краю: проблеми та перспективи (1997 р., 2000 р., 2005 р., 2007 р. та 2009 р.) Генеральну сукупність становила молодь. Хабаровського краю трьох вікових груп – 17, 24 та 29 років. Обсяг вибіркової сукупності становив 550–700 респондентів. Тип вибіркової сукупності – багатоступінчастий, квотний – у розрізі трьох основних характеристик (стаття, вік, територія проживання), випадковий, на етапі відбору респондентів. Наукові керівники – д.с.н., професор Н;М. Байков, к.с.н., доцент Ю.В. Березутський.

4. Дослідження «Специфіка та проблеми стану молодіжного потенціалу в Хабаровському краї», 2008 р. (школярі п=649, студенти п=580). Генеральну сукупність становили дві соціальні групи молоді: школярі старших класів (10-11 класів) освітніх шкіл Хабаровського краю та студенти молодших курсів (1-3 курси) вишів Хабаровського краю. Науковий керівник – к.с.н., Ю.В. Березутський. Далекосхідна академія державної служби.

Надійність та достовірність отриманих даних підтверджується їхньою відповідністю теоретико-методологічним положенням, що розкривають соціальну обумовленість ставлення студентів до здоров'я як соціальної цінності сучасними методамисоціологічного аналізу, а також неодноразовою науковою та практичною апробацією роботи.

Наукова новизна дисертаційного дослідження:

1. Встановлено, що конструкт «здоров'я студентів» містить ціннісні підстави, що дозволяє виявити взаємозалежність здоров'я індивіда та здоров'я соціуму за умови послідовного переходу від домінування його фізичної складової до соціальної.

2. Виявлено систему факторів, що зумовлюють ціннісне ставлення студентів до здоров'я у фізичному, духовному та соціальному аспектах життєдіяльності з урахуванням регіональних особливостей.

3". Визначено ієрархію ціннісних орієнтацій студентської молоді* Хабаровського краю, виділено типи здоров'язберігаючих стратегій поведінки в контексті культури самозбереження: активнозберігаюча, ризикогенна, байдужа.

4. Визначено концептуальні підходи, за яких вищі навчальні заклади найбільш повно забезпечують реалізацію здоров'язбереження учнів за умов переходу на дворівневу систему освіти за такими напрямами як: теоретичне навчання, практична підготовка, культурно-масова, фізкультурно-оздоровча робота та створення системи постійної оцінки та аналізу здоров'я студентів у формі моніторингу

Основні положення, що виносяться на захист:

1. Здоров'я, будучи універсальною цінністю, дозволяє людині задовольняти фізичні, духовні та соціальні потреби, реалізувати свій людський потенціал. Ціннісний підхід вимагає враховувати мотиваційно-особистісне ставлення індивіда до здоров'я, яке як цінність не завжди усвідомлюється людиною і, як правило, має латентний характер. Систематизація різних підходів дозволила запропонувати алгоритм формування та дослідження здоров'я як соціальної цінності, що включає три основні блоки: 1 – системоутворюючий (соціальні інститути, соціальна структура, територіальні особливості); 2 - індивідуально-ціннісний (ставлення індивіда до здоров'я та індивідуальні стратегії); 3 - інформаційно-аналітичний блок (вимірювання та аналіз інформації).

2. Інституційне середовище, що впливає на здоров'я та ставлення до нього як соціальної цінності, знаходиться під коригуючим впливом зовнішнього середовища регіону. Відображеним показником якості природного довкілля є здоров'я населення, яке певною мірою є комплексним показником розвитку соціально-економічного потенціалу території. Екологічні забруднення, якість питної води та харчування, нижчий рівень розвитку охорони здоров'я та соціальної інфраструктури порівняно з більшістю суб'єктів РФ не дозволяють повною мірою реалізувати потреби у збереженні здоров'я як найвищої соціальної цінності; формують дефіцит таких можливостей. Така особливість регіоналізації інституційного середовища збільшує міграційні настрої студентства, що практично знецінює саму можливість вирішити проблему формування стабільного населення на далекосхідних територіях, яка є домінантною.

3. У структурі життєвих цінностей здоров'я посідає перше місце, передусім як інструментальна цінність. Незважаючи на це аналіз поведінкових практик студентів Хабаровських вишів виявляє суперечність між декларованими цінностями та реальними поведінковими стратегіями. Домінантною індивідуальною стратегією поведінки, пов'язаною зі ставленням до здоров'я у студентів, є ризикогенна, що сформувалася за відсутності нині стійких стереотипів здорового способу життя.

4. Одним із напрямків успішного переходу російської вищої школи на дворівневу систему професійної підготовкиє розробка вузами цілісної концепції безперервної здоров'язберігаючої освіти, де процес збереження та зміцнення здоров'я повинен розглядатися у двох напрямках: у реалізації зовнішніх соціокультурних потреб у здоров'ї як умові фізичного, психологічного та соціального благополуччя та у реалізації внутрішніх потреб особистості, пов'язаних з відповідальністю за існування цілісності свого буття з урахуванням вікових та індивідуально-типологічних особливостей.

Теоретична І" практична значимість дослідження. У роботі розглянуті теоретичні підходи до понять «цінність», «здоров'я»; систематизовані регіональні фактори, що впливають на студентську молодь Основні положення та висновки дисертаційного дослідження можуть бути використані у навчальному процесі вишів при складанні загальноосвітніх програмнавчання та організаціями, що займаються проблемами молоді. А також враховуватись при складанні програм муніципального, регіонального рівнів, спрямованих на розвиток молодіжного потенціалу регіону. Науково-практичні результати та методичні інструменти дисертації також можуть бути використані у викладанні навчальних дисциплін: «Соціологія молоді», «Соціологія освіти», «Соціологія здоров'я»

Апробація одержаних результатів. Результати дисертаційного дослідження обговорювалися на міжнародних, всеросійських та регіональних науково-практичних конференціях, серед яких Міжнародна науково-методична конференція «Теоретичні та практичні аспекти підготовки кадрів у сучасному вузі: російський та зарубіжний досвід» (Хабаровськ, 2009), УШ молодих дослідників, аспірантів та здобувачів «Економіка, управління, суспільство: історія та сучасність» (Хабаровськ, 2010), ХП конкурс молодих вчених «Науковий потенціал молодих учених – розвитку регіону» (Хабаровськ, 2010), IV Всеросійська науково-практична конференція сходу Росії: історія та сучасність» (Хабаровськ, 2009, 2011), регіональна науково-практична конференція «Стан здоров'я та спосіб життя студентів вищих та середніх спеціальних навчальних закладів» (Хабаровськ, 2009), Всеросійська науково-практична конференція «Викладач контексті модернізації російської освіти» (Хабаровськ, 2010), IX Всеросійська науково-практична конференція молодих дослідників, аспірантів та здобувачів (Хабаровськ, 2011); Міжнародна науково-практична конференція «Держава, політика, соціум: виклики та стратегічні пріоритети» (Єкатеринбург, 2011).

Основні результати, положення та висновки дисертаційного дослідження опубліковані в 13 наукових фахових виданнях, у тому числі три - в журналах «Влада та управління на Сході Росії», «Соціальні та гуманітарні науки на Далекому Сході», рекомендованих ВАК Міністерства освіти і науки Російської Федерації.

Структура дисертації складається із вступу, двох розділів, що включають шість параграфів, висновків, списку використаних джерел та наукової літератури, додатків.

Подібні дисертаційні роботи за спеціальністю «Соціальна структура, соціальні інститути та процеси», 22.00.04 шифр ВАК

• Соціологічний аналіз здоров'я молоді: на прикладі молоді Мурманської області 2010 рік, кандидат соціологічних наук Ковальова, Олександра Олександрівна

• Удосконалення управління формуванням здорового способу життя учнівської молоді 2007 рік, кандидат соціологічних наук Козлов, Вадим Юрійович

• Особливості формування та управління самозбережною поведінкою студентів: на прикладі студентів Російського університету дружби народів 2011 рік, кандидат соціологічних наук В'ялов, Ігор Сергійович

• Здоров'я населення у соціальному контексті: На прикладі працівників ДВЗ 2005 рік, кандидат соціологічних наук Соколова, Тетяна Борисівна

• Ставлення до здоров'я як соціокультурний феномен 2005 рік, доктор соціологічних наук Журавльова, Ірина Володимирівна

Висновок дисертації на тему «Соціальна структура, соціальні інститути та процеси», Халікова, Світлана Сергіївна

ВИСНОВОК

Проведений аналіз ставлення-студентів до здоров'я як соціальної цінності з урахуванням особливостей регіону (Хабаровського краю) дозволяє зробити деякі висновки.

Розглянуті теоретичні підходи до вивчення ціннісного ставлення до здоров'я- дозволили виділити ряд показників, що виражають сутність цінностей: цінності задовольняють потреби індивіда; визначають нормативний стандарт поведінки;: виражають значущість предмета чи явища; часто усвідомлення цінностей: предметів або явищ - відбувається в ситуації їх дефіциту; цінності забезпечують інтеграцію; товариства; виникають у результаті практичної діяльності; вони історично та індивідуально детерміновані. Цінність здоров'я формується тоді, коли з'являється потреба, у здоров'ї, яка проявляється? як потреби у самозбереженні, трансформується в міру соціалізації людини т виявляється у самозберігальному? поведінці: індивіда та орієнтації ^ на здоровий образ1 життя-.

Обумовленість формування-соціальних цінностей: особливостями; історичного та культурного розвитку суспільства; місцем і роль індивіда в суспільному житті, його приналежністю до соціальної: групи; рівнем загальної; культури людини, яка» є результатом набуття соціального досвіду, засвоєнням моральних принципів та норм; віковими та психофізіологічними особливостями розвитку-людини, що дозволила автору виділити особливості відносини студентської; молоді до здоров'я як соціальної ценності1.

Актуальність дослідження саме цієї соціальної групи визначена загальними негативними тенденціями у стані здоров'я студентів за безумовної значущості збереження цього потенціалу; благополучного розвитку регіону.

Умови Хабаровського краю зумовлюють необхідність уважнішого ставлення до здоров'я, як на рівні індивіда, так і на рівні суспільства, формування цінності здоров'я та звички здорового способу життя. Негативними факторами є: суворі природно-кліматичні умови; віддаленість від центральних районів країни; слабший розвиток інфраструктури; відставання життєвого рівня середньоросійського; екологічні проблеми, пов'язані з низькою якістю питної води, частими лісовими пожежами та ін. Щодо студентів вищевикладені чинники посилюються особливим видом діяльності та стилем життя.

Серед факторів, які впливають на здоров'я студентів, крім загальних, які визначають стан здоров'я всього населення регіону, є специфічні, які безпосередньо взаємодіють з освітнім процесом. Серед них можна виділити низький рівень фізкультурної та валеологічної освіти студентів; матеріально-технічні проблеми, пов'язані із процесом навчання; великі навчальні навантаження; наявність стресових ситуацій, таких як самовизначення у майбутній професії, соціальна адаптація, екзаменаційні сесії; недотримання режимів живлення і сну; високий рівень ризику наявності шкідливих звичок.

Здоров'я у системі цінностей студентів вищих навчальних закладів Хабаровського краю посідає перше місце. Однак аналіз їх поведінкових практик та індивідуальних стратегій поведінки свідчить про низьку фактичну цінність здоров'я, що має інструментальний характер, а не термінальний. Існуючі в цей період переконання в невичерпності власних фізичних і психічних ресурсів призводять до того, що в студентському середовищі досить поширеними є такі шкідливі звички як тютюнопаління, вживання алкогольних напоїв, наркотиків. Невисокий рівень зацікавленості в отриманні інформації про здоров недооцінювання багатьох факторів ризику.Відсутність регулярних профілактичних заходів, занять фізичною культурою, Сексуальна грамотність негативно позначається на стані їх здоров'я. Загалом можна говорити про низьку культуру самозбереження та відповідальність за власне здоров'я у студентів вузів.

Відсутність достатньої уваги питанням формування цінності здоров'я та установок на здоровий спосіб життя з боку соціальних інститутів регіону призводить до зниження їхньої значущості та впливу на формування самозбережної поведінки студентської молоді. Тільки поінформована людина, яка має навички турботи про здоров'я, має потребу в цьому і розуміє власну відповідальність зможе забезпечити збереження свого здоров'я.

Роль вищої школи у процесі формування цінності здоров'я, його збереження та зміцнення недостатньо висока. Найчастіше відсутність фінансових та технічних можливостей, зацікавленості вишу призводить до того, що вжиті програмні заходи залишаються лише на рівні документів і не реалізуються. А разові заходи, бесіди, лекції, що проводяться, є малоефективними.

Для- поліпшення ситуації необхідно проводити комплексну систематичну роботу, спрямовану формування здорового життя, цінності здоров'я, відповідального ставлення щодо нього. Запропонований моніторинг здоров'я студентів дозволить створити якісну інформаційну базу для розробки програмних та інших заходів на рівні кожного окремого вишу та регіону в цілому.

Таким чином, мету дисертаційного дослідження досягнуто, поставлені завдання розкрито.

Список літератури дисертаційного дослідження кандидат соціологічних наук Халікова, Світлана Сергіївна, 2011 рік

1. Абушенко, В.Л. Соціологія: енциклопедія/уклад. A.A. Грицанов та ін. Мн.: Книжковий дім, 2003. – С.1216.

2. Авер'янов, А.М. Системне пізнання світу: методологічні проблеми/О.М. Авер'янов. - М.: Політвидав, 1985. 263 с.

3. Александрова, А.В. Молодь та здоров'я: ціннісно-установна взаємодія / A.B. Александрова // Здоров'я людини: соціогуманітарні та медико-біологічні аспекти. М.: ІЛ РАН, 2003. - С. 142-149.

4. Альбіцький, В.Ю. Про медичну активність. Сім'ї дитини дошкільного віку / В.Ю. Альбицький / / Медико-соціальні дослідження в медицині.-М., 1986.-С. 145-149.

5. Ананьєв, Б.Г. Вибрані психологічні праці/Б.Г. Ананьєв. -М: Педагогіка, 1980. 288 с.

6. Антонов, А.І. Досвід дослідження установок на здоров'я та тривалість життя / О.І. Антонов // Соціальні проблеми здоров'я та тривалості життя. М., 1989.

7. Антонов, А.І. Самозбережна поведінка // Народонаселення: енциклопедичний словник. – М., 1994. С. 419.

8. Бабочкін, Н.І. Становлення життєздатної молоді в суспільстві, що динамічно змінюється / Н.І. Метелик. - М: Соціум, 2000: - 176 с.

9. Бідний, М.С. Демографічні процеси та здоров'я населення / М.С. Бідний // Суспільні науки та охорону здоров'я / Відп. ред. Червень. Смирнов. -М: Наука, 1987. С.163-171.

10. Бестужев-Лада, І.В. Соціальні показники здоров'я населення/І.В. Бестужев-Лада // Соціс. 1984. - №4. – С.10-18.

11. Бовіна, І.Б. Уявлення про здоров'я та хвороби у молодіжному середовищі / І.Б. Бовіна // Питання психології. 2005. – №3. – С. 90-97.

12. Бондаренко, О.В. Соціальні цінності у суспільстві: аналіз системних змін / О.В. Бондаренко/Діс. професора соц. наук: 09.00.11. Ростов-на-Дону. – 258 с.

13. Бекон, Ф. Про гідність та примноження наук. тв. у 2 т. / Ф. Бекон.-Т. 1.-М., 1971.

14. Василенко, В. А. Цінності та оцінка / В.А. Василенка. Київ, 1964

15. Васильєв, В.Г. Ставлення студентської молоді до релігії/В.Г. Васильєв, В.О. Мазеїн, І.І. Мартиненко// Соціологічні дослідження. 2000. - №1. - С. 118-120.

16. Вебер, М. Вибрані твори: пров. з англ. / М. Вебер - М.: Прогрес, 1990. 808 с.

17. Венедиктов, Д.Д. Загальне право-на здоров'я та його реалізація у різних країнах світу / Д.Д. Венедиктів. М: Медицина. – 1981. – 280 с.

18. Віленський, М.Я. Основи здорового способу життя студента/М.Я. Віленський// Фізична культура студента. - М.: Гардаріки, 2001. С. 131174.

19. Віленський, М.Я. Фізична культура та здоровий спосіб життя студента / М.Я. Віленський. М.: Гардаріки, 2007. – 218 с.

20. Віленський, М.Я. Фізичне виховання у цілісній системі професійної готовності випускника вищої школи/М.Я. Віленський // Здоров'я студентів: ЗОЖ та фізкультура студентів. Вип.1. М.: Харків, 1990. - С.65-70

21. Віленський, М.Я. Фізичне виховання в цілісній системі професійної готовності випускника вищої школи / М.Я". Віленський // Здоров'я студентів: ЗОЖ та фізкультура студентів. Вип.1. - М.; Харків, 1990.-С.65-70

22. Власенко, A.C. Деякі питання виховання студентства на етапі / A.C. Власенко. – М., 1987. – 169 с.

23. Виготський, JI.C. Проблема віку/JI.C. Виготський. Зібр. тв. у 6-ти томах. - Т.4. - М: Педагогіка, 1984.

24. Вижлець, Г. П. Аксіологія: становлення та основні етапи розвитку / Г.П. Вижлець // Соціально-політичний журнал. 1996. .- № 1. – С.86-99.

25. Гаврилюк, В.В. Динаміка ціннісних орієнтацій у період соціальної трансформації (поколінний-підхід)/В.В. Гаврилюк, Трікоз Н.А. // Соціс. 2002. - №1. – С.96-110.

26. Єаспарян, С.А. Моделювання систем у біології та медицині / С.А. Гаспарян / Тези доповідей міжд.конференції. – Прага, 1979. – С.21-34.

27. Головатний, Н:Ф. Студент: шлях до особистості/Н.Ф. Головатний. -М., 1982. 86 с.

28. Державна доповідь «Про санітарно-епідеміологічну обстановку до 2008 року». Федеральний центр гігієни, та епідеміології Роспотрбнагляду. – Москва, 2009 Електронний ресурс. -. - Режим доступу: www.rospotrebnadzor.ru/doclad/33932.pdf/

29. Державна доповідь «Про стан та охорону навколишнього середовища Хабаровського краю у 2008 р.». - Хабаровськ, 2009 Електронний ре-сурс. -. Режим доступу: www.gov.khabkrai;ru/invest2:nsf/ecologyШl,

30. Гофман, А.Б. Е.Дюркгейм. про цінності в. ідеалах/А.Б. Гофман; // Соціологічне дослідження. 1991. - №2. - 104-106 з:

31. Грановська, Л.М. Вікові перетворення міжфункціональних структур дорослих від 18 до 25 років / Л.М. Грановська-// Сучасні психолого-педагогічні проблеми вищої школи. 1974. – вип 2. – С. 15-25.

32. Діти Росії 2009: статистичний збірник / ЮНІСЕФ-Росстат. -М; : ІІЦ Статистика Росії. 2009. – 121 с.

33. Дімов, В.М. Здоров'я як соціальна проблема/В.М. Дімов // Соціально-гуманітарні знання. -1999. №6

34. Дімов, В.М. Здоров'я етносу як його соціальної безпеки / В.М. Дімов// Соціально-політичний журнал. – 1998. № 3. – С.45-56.

35. Добреньков В.І. Суспільство та освіта / В.І. Добреньков, В.Я. Нечаїв. -М., 2003. 381 с.

36. Добреньков В.І. Фундаментальна соціологія/В.І. Добреньков, А.І. Кравченка. вид. у 15 томах. - Т.7 Людина. Індивід. Особистість. - М.: Інфра-М, 2005.-1096 с.

37. Добреньков, В.І. Фундаментальна соціологія/В.І. Добреньков, А.І. Кравченка. вид. у 15 томах. – Т. 5 Соціальна структура. - М.: Інфра-М, 2004.-1096 с.

38. Добрускін, М.Є. Студент – хто він? / М.Є. Добрускін // Соціологічні дослідження. 1994. – №8-9. - С.79-88

39. Добриніна, В. Ціннісні орієнтації учнівської та студентської молоді: особливості та тенденції / В. Добриніна, Т. Кухтевич // Альма матер. Вісник вищої школи. 2003. - №2. - С. 13-15

40. Дробницький, О.Г. Деякі аспекти проблеми цінностей/О.Г. Дробницький / / Проблема цінності у філософії. М., 1966.

41. Дробницький, О.Г. Світ ожилих предметів. Проблема цінності та марксистська філософія / О.Г. Дробницький. М., 1967.

42. Дубов, І. Експериментальне дослідженняцінностей у суспільстві / І. Дубов, А. Ослон, Л.Смирнов. - М.: Фонд «Громадська думка», 1994. С.543-583.

43. Дюркгейм Еге. Соціологія. Її предмет, метод, призначення/Е. Дюркгейм. пров. з франц. - М.: Канон, 1995. - 352 с.

44. Дюркгейм, Еге. Самогубство: соціологічний етюд / Еге. Дюркгейм. -М., 1994. 399 с.

45. Єлисова, JI.П. Формування здоров'язберігаючого простору вищої школи / Л.П. Єлькова / автореферат дис. канд.пед.н. 13.00.01. М., 2006.-24 с.

46. ​​Жирнов, В.Д. Світоглядні та меодологічні аспекти визначення поняття «здоров'я» / В.Д. Жирнів. – Львів, 1984. 102 с.

47. Журавльова, І.В; Спосіб життя та регіональні особливості ставлення до здоров'я / І; Журавльова; І;Т. Левикін; / / Соціальні проблеми здоров'я тривалості життя; М; : ІСАН СРСР ^ 1989с - 145 с. .

48. Журавльова, І.В; Ставлення до здоров'я індивіда та суспільства / І.В. Журавльова; Ін-т соціології РАН. – М;: Наука, 2006. – 238 с.

49. Журавльова:, І.В. Відношення населення; до здоров'я/І.В. Журавльова, Н.В; Лакомова, Л.С. Шилова. -М: ІС РАН,1993. 161 с.

50. Журавльова, І.В; Поведінковий; фактор здоров'я населення/І.В; Журавльова // Проблеми соціальної демографії/І.В; Журавльова / отв.ред. Н.В. Тарасова.- М.: ІСІ АН СРСР; .1987. 170 с.

51. Журавльова; І.В. Поведінковий фактор та здоров'я населення / І.В; Журавльова// Здоров'я людини в умовах НТР. Методологічні аспекти/Отв.ред. Ю.І. Бородін.- Новосибірськ: СО Наука, 1989. С.72-74.

52. Журавльова, І.В. Самозбережна поведінка та здоров'я / І.В. Журавльова // Проблеми демографічного розвитку СРСР. М., 1988.

53. Журавльова, JI.A. Чинники та умови наркотизації молоді / JI.A. Журавльова// Соціс. 2000. - №6. – С. 43-48.

54. Журавльова, H.A. Динаміка життєвих орієнтації: особистості російському суспільстві / H.A. Журавльова. М.: Інститут психології РАН, 2006. -335 с.

55. Законодавче регулювання скорочення споживання алкогольної продукції в Російській Федерації // Електронний ресурс: режим доступу http://wbase.duma.gov.ru:8080/law?d&nd=981605724&mark

56. Заславська, Т.І Соціальні трансформації у Росії епоху глобальних змін / Т.І. Заславська, В.А. Отрут // Соціологічний журнал. 2009. - №1

57. Заславська, Т.І. Соцієтальна трансформація російського суспільства. Діяльнісно-структурна концепція / Т.І. Заславська. - М.: Справа, 2003. 556 с.

58. Зборовський, Г.Є. Соціологія освіти/Т.Є. Зборівський. Єкатеринбург, 1993. – С.38-39

59. Здравомислов, А.Г. Ставлення до праці та ціннісні орієнтації особистості/А.Г. Здравомислов, В.А. Отрут // Соціологія в СССР.4 М.: Думка. – 1966. – С. 187-207.

60. Здравомислов, А.Г. Потреби. Інтереси. Цінності/А.Г. Здравомислов. М.: Політвидав, 1986. - 223 с.

61. Золотухіна-Аболіна, Є.В. Про специфіку вищих духовних цінностей/Є.В. Золотухіна-Аболіна // Філософські науки. – 1987. №4. – С.IIIS.

62. Зубок, Ю.А. Проблеми соціального розвитку молоді за умов ризику / Ю.А. Зубок// Соціологічні дослідження. 2003. – №4. – С.42-51.

63. Іванова, А.Є. Соціальне середовище та психічне здоров'я населення / А.Є. Іванова// Соціс. 1992. - №1. – С. 19-31.

64. Іванюшкін, А.Я. «Здоров'я» та «хвороба» у системі ціннісних орієнтацій людини / А.Я. Іванюшкін // Вісник АМН СРСР. – 1982. №4. – С.29-33.

65. Івахненко, Г.А. Здоров'я московських студентів: аналіз самозберігаючої поведінки / Г.А. Івахненко// Соціологічні дослідження. -2006.-№5.-С.78-81.

66. Ізуткін, A.M. Соціологія медицини/A.M. Ізуткін, В.П. Петлен-ко, Г.І. Царгородців. Київ, 1981. – 184 с.

67. Іщенко, Т.В. Місце студентства у соціальній структурі суспільства / Т.В. Іщенко. Томськ, 1970. – 143 с.

68. До здорової Росії: Політика зміцнення здоров'я та профілактики захворювань. Пріоритет - основні неінфекційні захворювання / ДПЦ профілактич. медицини-М., 1994.

69. Каган, М.С. Філософія теорії цінностей/М.С. Каган. СПб. -1997.-205 с.

70. Казначєєв, В.П. Здоров'я нації, просвітництво, освіта/В.П.

71. Казначєєв. Москва – Кострома: КДПУ, 1996. – 246 с.

72. Кант, І. Твори: о 6 т. / І. Кант: пров. з ним. М.: Думка, 1965. -Т.4. - 4.2. – 544 с.

73. Карпухін, О.І. Молодь Росії: особливості соціалізації та самовизначення / О.І. Карпухін// Соціс. 2000. - №3. – С. 124-128.

74. Ковальова, A.A. Соціологічний аналіз здоров'я молоді (на прикладі молоді Мурманської області)/A.A. Ковальова: автореф. канд.соц.наук: 22.00.04. СПб. – 2010. – 22 с.

75. Ковальова, А.І. Соціалізація: Соціологічна енциклопедія 2 т./А.І. Ковальова. М.: Думка, 2003. - С.445.

76. Комплексна цільова програма БДПУ з формування ЗОЖ Освіта та здоров'я. Уфа: БДПУ, 2002. – 138 с.

77. Комплексна цільова програма КДУ із формування ЗОЖ (Казанський державний університет). - Електронний ресурс. . - Режим доступу: ksu.ru

78. Концепція довгострокового соціально-економічного розвитку Російської Федерації на період до 2020 року (3.3. Розвиток освіти) Електронний ресурс.-. Режим доступу: http://www.smolin.ru/odv/reference-8оигсс/2008-03.

79. Косолапов, А.Б. Проблеми вивчення, збереження та розвитку здоров'я студентів / А:Б. Косолапів. Владивосток, 2003. – 25 с.

80. Ковалів; А.Г. Ціннісні орієнтації сучасної молоді/А.Г. Ковалів. Саратов: Сарат.вищ.шк. МВС РФ, 1995.-234 з.

81. Куніцина, В.М. Особистість як соціальний феномен. Психологія: підручник/за ред. А.А.Крилова. - М: Проспект, 1998; – 376 с.

82. Лапін, Н:І. Модернізація базових цінностей росіян// Соціс. -1996.-С. 3-23.

83. Лапін, Н.І. Цінності як компоненти соціокультурної еволюції сучасної Росії / НМс Лапін// Соціс. 1994. - №51-С.3-8.

84. Ларіонова, І.С. Філософія здоров'я/І.С. Ларіонова М.: Гар-даріки, 2007. - 223 с.

85. Ларіонова, І.С. Здоров'я як соціальна цінність/І.С. Ларіонова: автореферат дис:. лікаря філософських наук. М.: МДСУ, 2004. – 80 с.

86. Ларіонова; І.С. Здоров'я; людини і здоров'я соціуму (соціально-філософський аспект) / ІС. Ларіонова // Соціальна політика та соціологія. 2004. - №1. ~ С. 65-76.

87. Ларіонова, І.С. До питання сутності здоров'я як універсальної цінності / І.С. Ларіонова / / Вчені записки РДСУ. 2004. – №6. – С.104-111.

88. Леонтьєв, Д.А. Ціннісні уявлення в індивідуальній та груповій свідомості / Д.А. Леонтьєв// Психологічне огляд. - 1998. -№1.

89. Лісіцин, Ю.П. Здоров'я як функція способу життя/Ю.П. Лісіцин // Тер. 1983. - №9. – С.34-39.

90. Лісіцин, Ю.П. Спосіб життя та здоров'я населення / Ю.П. Лісіцин. -М., 1982.-40 с.

91. Лісіцин, Ю.П. Теоретико-методологічні проблеми концепції «громадського здоров'я»/Ю.П. Лісіцин // Суспільні науки та охорона здоров'я / отв.ред. І.М. Смирнов. М.: Наука, 1987. – 87 с.

92. Лісовський, В.Т. Їм жити у ХХІ столітті. / В.Т. Лісовський // Аврора. -1996. -№11-12.-С. 21-29

93. Лісовський, В.Т. Радянське студентство: соціологічні нариси/В.Т. Лісовський. М., 1990. – 213 с.

94. Луков, В.А. Молодіжні субкультурні феномени/В.А. Луков // Соціологічний збірник. вип.7. - М.: Соціум. – 2000. – С. 234-239.

95. Маслоу, А.Г. Далекі межі людської психіки/А.Г. Маслоу.- СПб. : Євразія, 1997. 430 с.

96. Матрос, Л.Г. Концептуальні засади вивчення взаємодії об'єктивних та суб'єктивних факторів здоров'я людини / Л.Г. Матрос // Соціальні проблеми здоров'я та тривалість життя. - М.: ІС РАН СРСР, 1989.-С. 31-41.

97. Матрос, Л.Г. Соціальні аспектипроблеми здоров'я/Л.Г. Матрос.- Новосибірськ: ВО «Наука». Сибірська видавнича фірма, 1992. – 159 с.

98. Медик, В. А. Університетське студентство: спосіб життя та здоров'я / В. А. Медик, А. М. Осипов. М.: Логос, 2003. – 200 с.

99. Назарова, І. Б. Здоров'я російського населення: фактори ш характеристики (90-ті роки) / І.Б. Назарова// Соціс. 2003. - №11. – С.57-69.

100. Назарова, І. Б. Про здоров'я населення в сучасній. Росії / І; Б: Назарова// Соціс. -1998. № 6. – С. 117-123.109: Наумова; Н. Ф. Соціологічні та психологічні аспекти ціле-раціональної поведінки / Н. Ф. Наумова. М.: Наука, 1988. – 143 с.

101. Нікіфоров, Г. С. Психологія здоров'я / Г. С. Нікіфоров. - СПб. : Мова, 2002. 256 с. .

102. Освіта та здоров'я (університетська цільова програма) С-Петербурзький державний університет точної механіки; і оптики." - Електр.ресурс.ь. -Режим<доступа: www.pokemon.rsu.ru.

103. Овчаров, ВЖ. Дослідження соціальних факторів формування здоров'я населення/В.К. Овчаров/І.М. Смирнов. М.: Наука, 1987. -С. 139-151. .113: Відношення людини до здоров'я та тривалості життя. М.: ІСІ РАН, 1989.

104. Панарін, А.С. Філософія політики" / А.С. Панарін. М., 1996; -424 с.

105. Парсонс, Т. Функціональна теорія виміру / Т. Парсонс // Американська? соціологічна думка: тексти/під ред В.І; Добренькова. - М; МДУ, 1994.-496 с.

106. Парсонс, Т. Загальнотеоретичні проблеми, соціології / Т. Парсонс // Соціологія сьогодні. М., 1965. – С.30-45

107. Парсонс, Т. Система сучасних суспільств / За ред. М.С. Ковальової. М.: Аспект-Прес, 1998. – 272 с.

108. Петленко, В.П. Етюди валеології: здоров'я як людська цінність/В.П. Петленко, Д.М. Давиденко. СПб, 1999. – 124 с.

109. Петрова, Т.Е. Російське студентство та вищу освіту / Т.Е. Петрова. М., 1995. – 226 с.

110. Поляков, JI. Е. Метод комплексної ймовірної оцінки стану здоров'я населення/JI. Є. Поляков, Д. М. Малинський // Радянська охорона здоров'я. 1971. – № 3. – С.7-15.

111. Пригорнєв, В.Б. Охорона здоров'я Далекого Сходу межі століть: проблеми та перспективи / В.Б.Пригорнєв, В.О.Щепин, В.Г.Дьяченко та інших. Хабаровськ: ДВГМУ, 2003. - 368 з.

112. Прохоров, Б. Б. Медико-екологічне районування та регіональний прогноз здоров'я населення Росії / Б. Б. Прохоров. М.: МНЕПУ, 1996.-216 с.

113. Російська соціологічна енциклопедія / за ред. Г.В. Осипова. -М. : НОРМА-ІНФРА, 1998. С. 410

114. Рубін, Б Студент очима соціолога/Б. Рубін, Ю. Колесников. -Ростов-на-Дону, 1997. 571 с.

115. Рубіна, Л.Я. Радянське студентство/Л.Я. Рубіна. – М., 1981. –207 с.

116. Посібник із соціальної гігієни та організації охорони здоров'я у 2 томах / за ред. Ю.П. Лісіцина. М., 1987. – 430 с.

117. Саморегуляція та прогнозування соціальної поведінки особистості / за ред. В.А. Ядова. Ленінград: Наука, 1979. – 264 с.

118. Семашенко, В. С. Про структуру сучасної вищої освіти /

119. B.C. Семашенко, Г.А. Ткач // Вища освіта у Росії. – 2004. № 4.1. C. 18–26.

120. Семашко, А. Н. Художні потреби студентів: шляхи та засоби їх формування / О.М. Семашко: автореф.канд.дісс. – Дніпропетровськ, 1969. 34 с.

121. Смулевич, Б.Я. Народне здоров'я та соціологія / Б.Я. Смулевич. -М. : Думка, 1965. - 232 с.

122. Соколов, А.В. Ціннісні орієнтації пострадянського гуманітарного студентства / А.В. Соколов, І.О. Щербакова// Соціс. – 2003. №1. -115-123.

123. Сорокін, П. А. Причини війни та умови миру / П. А. Сорокін // Соціологічні дослідження. 1993. - №12. – С.140-148.

124. Сорокін, П. А. Система соціології/П.А. Сорокін. т.2. - 1920. -С.110, 113-114

125. Сорокін, П. А. Людина. Цивілізація. Суспільство / П. А. Сорокін. -М., 1992.-543 с.

126. Стан здоров'я жителів Росії та оздоровчі служби. -М., 1993. - 136 с.

127. Сосунова, І.А. Здоров'я, демографія та соціально-екологічні інтереси / І.А. Сосунова, С.М. Алексєєв // Здоров'я людини: соціогума-нітарні та медико-біологічні аспекти. - М., 2003. - С.103.

128. Сосунова, І. А. Методологія та методика соціально-екологічних досліджень / І. А. Сосунова. М.: НДА Природа, 1999. – 144 с.

129. Соціальна сфера, рівень життя / територіальний орган федеральної служби державної статистики з Хабаровського краю: Офіційний сайт Електронний ресурс. Режим-доступу: http://www.habstat.ru/public/KratPokaz/Forms/AllItems.aspx

130. Соціально-економічне становище у Росії. М.: Федеральна служба статистики, 2010. – 532 с.

131. Соціологічний словник/пер. з англ. І. Г., Ясавєєва / За ред. С. А. Єрофєєва. М.: Економіка, 2004. – С. 370.

132. Соціологічний енциклопедичний словник/за ред. Г.В. Осі-пова. М. Інфра-норма, 1998. – С. 403.

133. Соціологія молоді/за ред. В.Т. Лісовського. – СПб., 1996. – 352 с.

134. Соціологія молоді / Ю. Г. Волков та ін -М. : Фенікс, 2005. - 576 с.

135. Соціологія молоді: енциклопедичний словник/відп. ред. Ю. А. Зубок, В. І. Чупров. М.: Академія, 2008. – 608 с.

136. Стратегія екологічної безпеки Хабаровського краю на період до 2020 року. 2010. Проект ухвали Уряду Хабаровського краю Електронний ресурс. Режим доступу: www.gov.khabkrai.ru/invest2.nsf/pages/ru/ecology

137. Сисоєва, О.В. Соціально-гігієнічні аспекти формування здоров'язберігаючої поведінки студентів вищих навчальних закладів (на прикладі Хабаровського краю) / О.В. Сисоєва: автореферат дис. канд.мед.н. Хабаровськ, 2009. – 24 с.

138. Тапіліна, B.C. Соціально-економічний статус та здоров'я населення / B.C. Тапіліна// Соціс. 2004. – №. – С. 126-137.

139. Тесленко, А. Соціалізація молоді: теоретико-методологічний, аспект/А. Тесленко// Альма Матер. Вісник вищої школи. – 2005. № 4. – С. 26-29.

140. Томас, У. Методологічні нотатки / У. Томас, Ф. Знанецький // Американська соціологічна думка: Тексти / За ред. В.І.Добренькова. -М., 1996

141. Тугарінов, В. П. Теорія цінностей у марксизмі / В.П. Тугаринів. -Л. : Вид-во ЛДУ, 1968. 124 с.

142. Тугарінов, В.П. Вибрані філософські праці/В.П. Тугаринів. -Л., 1998.-298 с.

143. Тугарінов, В. П. Особистість та суспільство / В.П. Тугаринів. М., 1965

144. Статут ВООЗ. Женева. 1968. Електронний ресурс. . - Режим доступу: http://apps.who.int/gb/bd/PDF/bd47/RU/constitution-ru.pdf

145. Фомін, Е. А. Стратегії щодо здоров'я / Е. А. Фомін, H. М. Федорова// Соціс. 1999. - №11. – С.35-40.

146. Фомін, Е. А. Стратегія щодо здоров'я / Е. А. Фомін, Н.М. Федорова// Соціологічні дослідження. 1999. -№11. - С.35-40

147. Хабаровський край: статистичний щорічник 2010 р. Електронний ресурс. - . - Режим доступу: http://www.habstat.gks.ru

148. Хомутов, Г.А. Основи формування культури здоров'я студентів/Г.А. Хомутів. Петрозаводськ: ПетрГУ, 2006. – 79 с.

149. Худобін, В.В. Оцінка рівня гігієнічних знань населення/В.В. Худобін, В.І. Зубков// Соціс. 1999. - №5. – С. 102-105.

150. Царегородцев, Г.І. Здоров'я населення як соціально-гігієнічна проблема/Г.І. Царгородців. М.: Медицина, 1973. – 127 с.

151. Царегородцев, Г.І. Суспільство та здоров'я людини / Г.І. Царгородців. - М., 1973.

152. Ціннісні орієнтації сучасної молоді (огляд соціологічних досліджень) / Ріс. держ. юнак. б-ка; сост. В.П. Вдовиченкова. М., 2004. - 16 с.

153. Черенкова, C.JI. Система, моніторингу* компетентності студентів технічного вишу у сфері здоров'я / C.JI. Черенкова// Вісник Брянського-державного технічного університету. 2010. – №4. – С. 104-114

154. Чорнуха, А.Д. Медико-екологічні та соціальні фактори здоров'я міського населення Північного Сходу Росії / А.Д. Чорнуха. – Магадан, 1992. 149 с.

155. Чикін, С.Я. Здоров'я людини та соціальне середовище / С.Я. Чикін. -М. : Знання, 1971.-80 с.

156. Чикін, С.Я. Що таке здоров'я | / С.Я. Чикін, Г.І. Царегородцев-М., Знання, 1976. 96 с.

157. Чупров, В.І. Молодь у суспільному відтворенні/В.І. Чу-пров// Соціологічні дослідження. 1998. - №3. – С. 15-21.

158. Шевалдіна, Є.І. Соціально-екологічні чинники здоров'я дітей/Є.І. Шевалдіна / / Соціс. 1997. - №8. – С. 92-97.

159. Шерег, Ф.Е. Соціологія освіти: прикладний аспект/Ф.Е. Шерег, В.Г. Харчова, В.В. Сіриків. М.: Юрист, 1997. – 304 с.

160. Шилова, JI.C. Трансформація жіночих моделей поведінки щодо здоров'я / JI.C. Шилова // Росія глобальному контексті. М.: РІЦ-ІСПІ РАН, 2002. - С.424-426.

161. Шилова, JI.C. Активність та відповідальність населення щодо свого здоров'я // Демографічна поведінка: досвід соціологічного-вивчення. М: ІС РАН, 1990. - С.62-73.

162. Шилова, JI.C. Дослідження самозбережної поведінки – новий підхід у вивченні проблем здоров'я населення / JI.C. Шилова / / Демографічні процеси: питання вивчення. -1988. - №6. – С. 21-25.

163. Шилова; JI.C. Проблеми трансформації - соціальної політики - та індивідуальних орієнтацій з охорони здоров'я / JI.C. Шилова / / Соціальні конфлікти: експертиза, прогнозування, технології вирішення. -Вип. 15.

164. Шклярук, В.Я. Середовище проживання та здоров'я студента / В.Я. Шклярук: Дис. канд.хоціол. наук: 22.00.04. Саратов, 2003. – 146 с.

165. Шкуркін, AM. Моніторинг якості життя населення муніципального освіти: проблеми, принципи та перспективи побудови / A.M. Шкуркін, А.А Шкуркін. Хабаровськ, 2000. – 69 с.

166. Шумілов, В.К. Економічна свідомість старшокласників/В.К. Шумілов / / Соціс. 2003. - №1. – С.139-141.

167. Щедріна, А.Г. Онтогенез та теорія здоров'я: методологічні аспекти/А.Г. Щедріна. Новосибірськ, 1989. – 136 с.

168. Енциклопедичний соціологічний словник/заг. ред. Г.В. Осипів. М.: ІСПД РАН, 1995.-С.850.

169. Етціоні, А. Соціоекономіка: подальші кроки / пров. М ". С. Добря-кової // Економічна соціологія. 2002. - Т.З. - С.65-71

170. Отрут, В.А. Особистість та її цінності / В.А. Отрут. М., 1969.

171. Отрут, В.А. Міждисциплінарний підхід до вивчення співвідношення між ціннісними орієнтаціями та поведінкою, що спостерігається / В.А. Отрут. -М., 1970;

172. Отрут, В.А. Потреби / Великий соціологічний словник. Т.20 -3-тє вид. М., 1975. – С.439-440.

173. Отрут, В.А. Соціальна ідентичність особистості/В.А. Отрут. М.: Наука, 1994.

174. Gochman, DC. Family determinants of children's concept of health and illness // Health, illness, and families: A life-span perspective. New York: Wiley, 1986.

175. Parsons, T. Sociology of healtf and illness and related topics. / Action Theory and Human Condition., New York, The Free Press. 1978. – P.ll-82.

176. Parsons, T. The Social System / Parsons T. N.Y. : Free Press, 1951.

177. Parsons, Т., Fox R. Illness and modern urban American family. // J. Soc. Існують. 1958. – № 8. – P. 31-49.

178. Rokeach, M. Nature of human values/ М/ Rokeach. N. Y., Free Press, 1973.

179. Sallis, JF, Nader P.R. Family Determinants of Health Behavior // Health Behavior: Immerging research perspectives. New York: Plenum Press, 1988.-P. 107-119.

180. Thomas, W., Znanietcki F. The polish peasent in Europe and America. Boston, 1918.-Vol.1.

Зверніть увагу, наведені вище наукові тексти розміщені для ознайомлення та отримані за допомогою розпізнавання оригінальних текстів дисертацій (OCR). У зв'язку з чим у них можуть бути помилки, пов'язані з недосконалістю алгоритмів розпізнавання. У PDF файлах дисертацій та авторефератів, які ми доставляємо, таких помилок немає.

1

Проведено оцінку здоров'я студентів. Дослідження проводилося з урахуванням Інституту біології Тюменського державного університету рамках програми «Університет здорового життя». Обстежено 250 студентів очної форми навчання, середній вік яких становив 19,88±1,44 років. У сучасних умовах основні показники, що характеризують здоров'я обстежених студентів, мають несприятливий характер. Спостерігали щорічний приріст загальної захворюваності серед студентів за п'ять років із 2007 по 2011 роки. Мають низьку фізичну активність 51% студентів. Більшість студентів (59%) мали порушення в режимі харчування. Надмірна маса тіла у студентів зустрічається частіше, ніж її нестача. Кількість студентів, як юнаків, і дівчат, із надмірною масою тіла до закінчення навчання збільшується. Зауважили наявність незбалансованого харчування серед обстежених студентів. Дефіцит поживних речовин у раціоні харчування виявлено у 20% студентів і у 28% – їх надлишок.

захворюваність

фактори ризику

фізичний розвиток

студенти

1. Двоєносов В.Г., Юсупов Р.А. Здоров'я студентів як із чинників підвищення конкурентоспроможності фахівців // Вісник Казанського технологічного університету. - 2008. - № 1. - С. 86-91.

2. Клещина Ю.В., Єлісєєв Ю.Ю. Особливості харчування та вітамінної забезпеченості організму у дівчат з метаболічним синдромом // Гігієна та санітарія. -2011. - № 1. - С. 68-70.

3. Кожевнікова Н.Г., Катаєва В.А. Гігієнічні аспекти формування здорового способу життя студентів // Гігієна та санітарія. – 2011. – № 6. – С. 48–51.

4. Лисцова Н.Л. Комплексна оцінка стану здоров'я студентів вищої школи // Науковий та культурно-просвітницький журнал «Північний регіон: наука, освіта та культура». - 2014. - № 1 (29). - С. 166-172.

5. Лисцова Н.Л., Соловйов В.С., Лепунова О.М. «Характеристика здоров'я студентів вищої школи обласного міста Західного Сибіру»//«Фізіологічні механізми адаптації та екологія людини»: мат. ІІІ міжнарод. науково-практ. конф. (Тюмень, 28 жовтня 2014 року). – Тюмень, 2014. – С. 290–295.

6. Павлов В.І. Формування здорового життя студентської молоді // Вчені записки університету імені П.Ф. Лісгафт. - 2011. - № 3 (73). - С. 154-158.

7. Панціорковський В. В., Панціорковський В. В. SPSS для соціологів. Навчальний посібник. - М.: ІСЕПН РАН, 2005. - 434 с.

8. Ушакова Я.В. Здоров'я студентів та фактори його формування // Вісник Нижегородського університету ім. Н.І. Лобачевського. - 2007. - № 4. - С. 197-202.

9. Шеметова Г.М., Дудрова Є.В. Проблеми здоров'я сучасної студентської молоді та невирішені питання організації лікувально-профілактичної допомоги Саратовський науково-медичний журнал. - 2009. - Т. 5. - № 4. - С. 526-530.

Збереження здоров'я студентської молоді є одним із пріоритетних завдань будь-якого навчального закладу. Молоді фахівці після закінчення вузу не лише служать базою та резервом для роботи в соціумі, а й є складовою інтелектуального потенціалу країни. Незважаючи на важливість проблеми збереження та зміцнення здоров'я, підвищення працездатності студентської молоді та значну кількість проведених досліджень, багато питань залишаються невирішеними та потребують детальної оцінки стану здоров'я, розширення пропаганди здорового способу життя, посилення боротьби зі шкідливими звичками, покращення оздоровчої та спортивної роботи.

Мета роботи – оцінити здоров'я студентів молодших та старших курсів навчання.

Матеріали та методи дослідження

Це дослідження проведено на базі Інституту біології Тюменського державного університету (ТюмГУ) у рамках програми «Університет здорового способу життя». Усього обстежено 250 студентів, середній вік яких становив 19,88±1,44 роки. Навчання за спеціальністю «Біологія» має гуманітарно-соціальну спрямованість, серед студентів було 188 (75%) дівчат та 62 (25%) юнаки. Вивчили медичні карти студентів. Методом прямого опитування з'ясовували суб'єктивну самооцінку життя студентів. За даними антропометрії розрахували індекс маси тіла, величину основного обміну та добову потребу в калоріях. Статистичну обробку матеріалу проводили з використанням пакета статистичних прикладних програм Statistica (SPSS Inc., Ver. 11,5) із застосуванням загального варіаційного та кореляційного аналізу. Показники представлені у вигляді М ± SD, де М – середнє значення, SD – стандартне (середньоквадратичне) відхилення. Рівень значимості вважали достовірним при р< 0,005 .

Результати дослідження та їх обговорення

У ТюмДУ проводиться постійний моніторинг здоров'я студентів на базі медико-санітарної частини університету. Вивчення медичних карт студентів з результатами обстежень, які проводять лікарі-фахівці, виявило високу зустрічальність різних захворювань, що мають хронічну форму Спостерігали щорічний приріст загальної захворюваності серед студентів за п'ять років (з 2007 по 2011 рр.). У структурі переважають застудні та вірусні захворювання, хвороби органів зору та опорно-рухового апарату (табл. 1).

Таблиця 1

Таблиця 2

Захворюваність студентів ТюмДУ (на 1000 осіб)

Аналіз структури захворюваності виявив їх найбільшу зустрічальність у студентів І та ІІ курсів у зв'язку з хворобами органів нервової системи та органів чуття (переважає синдром вегето-судинних дисфункцій) (табл. 2). У старшокурсників зростання кількості відвідувань обумовлено хворобами органів травлення, що, найімовірніше, пояснюється порушенням харчування, перенапругою та зривом адаптаційних систем через триваліший навчання у вузі.

Наведені дані свідчать про серйозні відхилення у стані здоров'я студентів, що виникають у процесі навчання. Багато моніторингових досліджень підтверджують, що у студентів за період навчання у вузі відбувається зниження рівня здоров'я. Автор наукової роботи щодо формування здорового способу життя студентської молоді В.І. Павлов (2011) зазначає, що до другого курсу навчання кількість випадків захворювань збільшується на 23%, а до четвертого – на 43%.

Погіршення здоров'я у процесі навчання у вузі може бути викликано безліччю факторів, які поділяються на дві основні групи. Перша група – об'єктивні чинники, безпосередньо пов'язані з навчальним процесом; друга група - суб'єктивні, особистісні чинники, такі як рухова активність, надмірна маса тіла, наявність чи відсутність шкідливих звичок, режим харчування. На думку ряду авторів – Я.В. Ушакова (2007), Н.Г. Кожевнікової та В.А. Катаєвої (2011), саме друга група факторів, що характеризує спосіб життя студентів, більшою мірою впливає на здоров'я.

Ми вирішили проаналізувати групу особистісних чинників, які впливають на здоров'я студентів. Для цього студентам запропонували анкети, в яких вони відзначали власну фізичну активність, наявність або відсутність шкідливих звичок, особливості режиму харчування.

Аналіз самооцінки фізичної активності обстежених студентів за результатами анкетування показав, що 49 % студентів, крім обов'язкової фізичної культури, в рамках навчального процесу додатково відвідують спортивні секції (оздоровча гімнастика, аеробіка, плавання, футбол, настільний теніс). Відповідно 51% студентів мають низьку фізичну активність.

Наступний суб'єктивний фактор, який ми оцінили у обстежених студентів, – це наявність чи відсутність шкідливих звичок. У нашому дослідженні куріння однієї цигарки на день і більше виявлено у 31% (78 осіб) студентів, лояльне ставлення до вживання алкогольних напоїв відзначено у 27% (68 осіб) студентів. Важливо відзначити, що 38 осіб (15%) взагалі не куштували спиртні напої.

Ще один важливий фактор, який ми оцінили у студентів, – це аналіз харчових щоденників. Важливим чинником формування здоров'я студентів та характеристикою їхнього способу життя є організація харчування, характер якого залежить від самих студентів та є відображенням їхніх соціальних установок. За результатами нашого дослідження більшість студентів (59% - 147 осіб) мали порушення в режимі харчування: відсутність сніданку - 88 осіб (35%), повноцінного обіду - 25 студентів (10%), не вечеряють - 55 осіб (22%). харчуються двічі на день 75 студентів (30%). Крім того, відзначено рідкісне вживання гарячих страв, у тому числі першої страви, одноманітне меню, їду «на ходу», всухом'ятку, у вечірній час та незбалансованість їжі. Основними факторами, що заважають правильно та раціонально харчуватися, за опитуванням студентів є: нерегулярне та неповноцінне харчування – 21,3 %, фінансові труднощі – 17,3 % та ліньки – 15,2 %.

Низька фізична активність, особливості харчування сучасної молоді найчастіше призводять не тільки до розвитку хронічних системних захворювань, а й безпосередньо позначаються на морфометричних показниках.

Оцінка антропометричних даних обстежених нами студентів показала, що юнаки мають вищі показники зростання та ваги, ніж дівчата, що відповідає фізіологічним процесам та віковим нормам. Виявлено, що довжина тіла обстежених студентів до останнього курсу навчання не зростала, що свідчить про завершення зростання. При цьому маса тіла як у юнаків, так і у дівчат, починаючи з третього курсу, достовірно збільшується.< 0,05) по сравнению с первоначальными данными (табл. 3). Зарегистрированное увеличение массы тела у студентов в зависимости от курса обучения, по нашему мнению, связано с низкой физической активностью и неправильным питанием студентов к концу обучения.

Ще один морфометричний параметр, який ми оцінили у нашому дослідженні, – індекс маси тіла (ІМТ). Наші дослідження показали, що більшість студентів (67% – 151 особа) мали нормальну масу тіла; у 10% студентів (25 осіб) зареєстрували дефіцит маси тіла, що дозволяє говорити про наявність у них хронічної енергетичної недостатності; а 26% (59 осіб) студентів мали надмірну масу тіла і 6% (15 осіб) - страждають на ожиріння І ступеня. Таким чином, у студентів надмірна маса тіла зустрічається частіше, ніж її нестача. Нами також зазначено, що кількість студентів як юнаків, так і дівчат з надмірною масою тіла до закінчення навчання збільшується (табл. 4).

Аналогічні дані наводять Ю.В. Клещеєва та Ю.Ю. Єлісєєв (2011), а також Н.Г. Кожевнікова та В.А. Катаєва (2011), які зареєстрували високу поширеність надмірної маси тіла та ожиріння саме у старшокурсників, а дефіцит – у студентів молодших курсів. Дослідники зазначили, що збільшення ІМТ призводить до формування у молоді метаболічних порушень, таких як цукровий діабет та порушення толерантності до глюкози, дистрофічні зміни у міокарді та ін.

Таблиця 3

Антропометричні показники студентів різних курсів навчання (М±SD)

Примітки: М – середнє значення, SD – середньо-квадратичне відхилення, n – кількість студентів, *** – достовірність відмінностей залежно від статі р< 0,001, ^ - достоверность различий в зависимости от курса обучения р < 0,05.

Таблиця 4

Розподіл студентів різних курсів навчання в залежності від індексу маси тіла

	18 < ИМТ, кг/м2		18 > ІМТ< 25, кг/м2		ІМТ > 25, кг/м2

Надмірна маса тіла може бути викликана не тільки низьким фізичним навантаженням, але й більшою мірою неправильним харчуванням, за рахунок підвищеної калорійності та незбалансованості їжі. У зв'язку з цим при оцінці здоров'я дуже важливо враховувати величину основного обміну та добову потребу у калоріях.

Величина основного обміну (ВГО) одна із найважливіших чинників, визначальних інтенсивність обміну речовин загалом. Враховуючи, що усереднене значення маси тіла обстежених нами юнаків – 71,3±11,2 кг, а у дівчат – 58,4±10,3 кг, інтенсивність обміну речовин та енергії, визначена за величиною основного обміну становить – 1796,15± 220,2 та 1416,03 ± 199,3 ккал/добу відповідно і відповідає рекомендованим нормам для студентів. Це дозволяє говорити про рівне співвідношення процесів анаболізму і катаболізму в організмі обстежених студентів. Цей інтегральний показник інтенсивності окислювально-відновних процесів у юнаків достовірно вищий, ніж у дівчат (p< 0,001), что соответствует физиологическим процессам и связано с большими антропометрическими величинами мужчин и меньшими энергетическими затратами у женщин. Корреляционный анализ показал наличие тесной связи между ВОО и индексом массы тела, как у студентов с дефицитом (r = 0,88, р < 0,05), так и у студентов с избыточной массой тела (r = 0,86, р < 0,01).

На основі даних величини основного обміну було розраховано добову потребу в калоріях (СПК). Цей показник повинен відповідати енергетичним запитам організму та підтримувати нормальну масу тіла. За даними нашого дослідження, СПК у юнаків достовірно вища (p< 0,001), чем у девушек (3060,84 ± 216,8 и 2492,65 ± 210,3 ккал/сут соответственно), что соответствует физиологическим особенностям. Согласно нормам физиологических потребностей для студентов высших учебных заведений суточная потребность в калориях составляет: юноши - 3000 ккал, девушки - 2550 ккал. Несмотря на соответствие средних значений индивидуальных суточных энерготрат рекомендуемым нормам, мы отмечаем наличие несбалансированного питания у обследованных студентов. Так, у 20 % обследованных нами студентов был выявлен дефицит питательных веществ в рационе питания и у 28 % - их избыток.

Таким чином, у сучасних умовах основні показники, що характеризують здоров'я обстежених нами студентів, мають несприятливі тенденції, які можуть призвести до розвитку різноманітних захворювань. Тому стан здоров'я студентів необхідно оцінювати у комплексі з урахуванням рівнів захворюваності, самооцінки способу життя та показників фізичного розвитку.

Рецензенти:

Соловйов В.С., д.м.н., професор, зав. кафедрою анатомії та фізіології людини та тварин, Інститут біології, ТюмДУ, м. Тюмень;

Пак І.В., д.б.н., зав. кафедрою екології та генетики, Інститут біології, ТюмДУ, м. Тюмень.

Робота надійшла до редакції 10.03.2015.

Бібліографічне посилання

Лисцова Н.Л. ОЦІНКА ЗДОРОВ'Я СТУДЕНТСЬКОЇ МОЛОДІ // Фундаментальні дослідження. - 2015. - № 2-8. - С. 1699-1702;
URL: http://fundamental-research.ru/ru/article/view?id=37295 (дата звернення: 01.02.2020). Пропонуємо до вашої уваги журнали, що видаються у видавництві «Академія Природознавства»

ВСТУП

ВИСНОВОК

Аналіз стану здоров'я студентської молоді показав, що серед студентів спостерігається загальна негативна динаміка здоров'я студентів, яка виявляється у тому, що від першого курсу до випускного суттєво збільшується інтенсивність посилань на негативні симптоми. Щорічний темп подібної динаміки, на яку впливають: несприятливі психічні стани, проблеми у навчанні, у взаєминах з оточуючими та труднощі самостійного вирішення проблем, що виникають, у середньому по всьому контингенту студентів денної форми навчання досягає 10%.

Щодо умов та способу життя студентства слід виділити такі важливі проблеми, як: недостатня сформованість в освітньому середовищі позитивних соціальних стереотипів, що належать до таких понять, як цінність здоров'я, здорова людина, здоровий спосіб життя, ризики у сфері здоров'я та життя; дуже широка поширеність хибних стереотипів щодо соціально зумовлених шкідливих звичок, головною ознакою яких є індивідуальна та масова лояльність до них; слабка особиста поінформованість про стан здоров'я, некритичне сприйняття негативних симптомів та ситуацій ризику для здоров'я, небезпечне широке поширення та подальша експансія шкідливих звичок та соціально зумовлених захворювань; недостатня загальна активність використання можливостей творчих, розвиваючих та колективних форм дозвілля, що створюються в університеті та у місцевій спільноті; ознаки соціальної дезадаптації, що появляються в студентському середовищі, ослаблення ціннісного ставлення до здоров'я, включеності до негативних, асоціальних зв'язків та видів життєдіяльності. Характеризуючи спосіб життя та здоров'я сучасних студентів слід зазначити, що у студентському середовищі переважає задоволеність власним здоров'ям. Кожен студент має реальну можливість вибору значимих йому форм життєдіяльності, типів поведінки. Аналіз фактичних матеріалів про життєдіяльність студентів свідчить про її невпорядкованість та хаотичну організацію. Студенти мало приділяють уваги таким чинникам, як медична активність населення, загартовування, сексуальна культура, незважаючи на те, що останній фактор має бути дуже важливим та значущим для молоді. Керівництво вишів все частіше звертають увагу на проблему зміцнення та збереження здоров'я студентів.

Одну з найважливіших ролейв системі збереження та зміцнення здоров'я студентів грають вузи, які у свою чергу, у зв'язку з відсутністю в Росії єдиної програми впровадження здоров'язберігаючих технологій, часто замінюють їх на профілактичні заходи. Головний недолік профілактичних програм – використання однотипних методів профілактики – інформаційної діяльності, різноманітних акцій, засобів фізичної культури та спорту. А основна проблема у сфері реалізації профілактичних програм – недостатня увага до емпіричної та теоретичній основірозробки профілактичних програм та подальшої оцінки їх ефективності.

Концептуальні підходи у формуванні, збереженні та зміцненні здоров'я студентської молоді застосовуються в російській системі вищої освіти для підтримки та розвитку здоров'я студентів. Але є деякі проблеми, пов'язані з використанням тієї чи іншої теорії. Перша їх – невирішене питання відповідності описаних теоретичних моделей соціокультурним характеристикам російської молоді. Друга - орієнтація російських фахівців при розробці та реалізації програм на специфіку цільового контингенту, тобто студентства. Автори програм прагнуть врахувати особливості студентства найчастіше на інтуїтивному рівні. Це призводить до відсутності певних цілей та завдань впливу та планування виходячи з доступних методів реалізації. Третя – територіальна неоднорідність російського студентства з погляду пошкоджуючих здоров'я чинників. Вона призводить до проблеми розробки типових профілактичних програм для реалізації у всіх російських вишах.

Вітчизняні моделі та стратегії зміцнення здоров'я студентів характеризуються досить детальною розробкою як теоретичних засад цього виду соціальної діяльності, так і прикладних аспектів забезпечення її успішності. Однак у плані практичного застосування викладеного матеріалу виникає низка проблем, які не знайшли поки що задовільного рішення. У ході вивчення деяких теорії та концепції впровадження здоров'язберігаючих технологій у вузах, з'ясувалося, що в Росії відсутня єдина база даних соціальних проектів та програм з формування здорового способу життя. Головний недолік профілактичних програм – використання однотипних методів профілактики – інформаційної діяльності, різноманітних акцій, засобів фізичної культури та спорту. А основна проблема у сфері реалізації профілактичних програм – недостатня увага до емпіричної та теоретичної основи розробки профілактичних програм та подальшої оцінки їх ефективності.

Визнаючи наявність у складі студентів денного відділення груп соціального ризику, що характеризується підвищеною небезпекою втрати свого соціального та фізичного потенціалу (здоров'я, фізичних та інтелектуальних можливостей, якості професійної підготовки, правової свідомості тощо), доцільно розібрати та здійснювати концепцію соціальної роботи зі студентами. Орієнтирами такої роботи можуть бути профілактика та подолання дезадаптивних ситуацій, підвищення поінформованості, оздоровлення способу життя, викорінення соціальних забобонів та шкідливих звичок. У виконанні цієї складної діяльності необхідно спиратися на сучасні технології соціальної роботи з молоддю та, насамперед, розвивати її власний соціально – організаційний потенціал та відповідальність. Для покращення стану здоров'я студентів доцільно наблизити служби первинної медико-соціальної та медико-санітарної допомоги до таких умов повсякденного життя, як будинок, місця дозвілля та відпочинку та, звичайно ж, навчальне середовище. Важливим є розробка та реалізація заходів щодо покращення показників здоров'я студентів. Підготовка цільових програм із профілактики наркоманії, самогубств, зловживання алкоголем, нещасних випадків серед цього контингенту. Одним із центральних завдань є реалізація концепції ВООЗ щодо формування шкіл, що сприяють зміцненню здоров'я, а отже, і при вузах мають бути спеціалізовані установи, створені з метою зміцнення та збереження здоров'я.

ВСТУП ………………………………………………………..……..…...….2

Глава 1. Характеристика способу життя та здоров'я сучасних студентів………………………………………………………………………….5

1.1 Аналіз стану здоров'я студентської молоді……………...…5

1.2 Умови та спосіб життя студентської молоді та її особливості…………………………………………………………………….....8

1.3 Роль вузів у збереженні та підтримці здоров'я студентів…………………………………………………...……………............17

Глава 2. Вітчизняний та зарубіжний досвід соціальних інститутів у збереженні та зміцненні здоров'я студентів……………………………..22

2.1. Концептуальні підходи у формуванні, збереженні та зміцненні здоров'я студентської молоді в сучасних умовах………………………………………………………………...…….....22

2.2. Вітчизняні моделі та стратегії зміцнення здоров'я студентської молоді…………………………………………………….….24

ВИСНОВОК ………………………...…………………………...………....33

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ ЛІТЕРАТУРИ......37

ВСТУП

Студентство в сучасній Росії – кількісна група у соціальній структурі населення та найактивніша частина молоді. У соціально – економічному плані студентство слід розглядати насамперед як резерв корпусу фахівців, працівників розумової праці більшості професій. Протягом останнього десятиліття спостерігається зростання контингенту студентів вищих навчальних закладів, що відбувається випереджаючими темпами порівняно зі структурою системи професійної освіти. Це зростання було викликане розвитком вищої школи у бік розширення можливостей для задоволення права на здобуття вищої освіти та зацікавленістю вузів у збільшенні обсягу платних освітніх послугчерез недостатність бюджетного фінансування.

Студенти – це найбільш динамічна громадська група, яка перебуває в періоді формування соціальної та фізіологічної зрілості, що добре адаптується до комплексу факторів соціального та природного оточення і разом з тим, через ряд причин, схильний до високого ризику порушень у стані здоров'я. Проблема здоров'я студентів стає все більш актуальною у зв'язку з труднощами соціально-економічного характеру, які зараз переживають Росія. Соціальна захищеність студентів невелика, тим часом як специфіка віку та навчального працівимагає наявності адекватних соціальних гарантій ( медичного обслуговування, повноцінного харчування, матеріального, спортивно-оздоровчого забезпечення та ін.). Ослаблений найчастіше ще до ВНЗ стан організму та психіки, екологічні проблеми, недостатнє харчування, гіподинамія, невисокий загалом рівень валеологічної культури зумовлює те, що більше половини студентів нездорові, багато з них перебувають у преморбідних (передболювальних) станах.

Важливість вивчення впровадження здоров'язберігаючих технологій у вищій школі обумовлена ​​тим, що однією з основних проблем студентської молоді є середній рівеньуспішності у зв'язку з високим відсотком захворюваності. Як відомо, здоров'я підростаючого покоління формується під впливом біологічних та соціальних факторів. Від нормального фізичного розвитку, функціонування органів і систем студентів залежить здатність їх організму зберігати стійкість до екзогенних факторів, адаптуватися до умов зовнішнього середовища. Зростання потоку інформації, потреба більш глибоких знань від фахівців вимагає і вимагатиме все більше зусиль від студентів. У зв'язку з цим перед вищою школою постає низка завдань щодо вирішення питань раціонального поєднання праці та відпочинку студентів, необхідності вдосконалення методики викладання.

Великий інтерес представляє питання співвідношення фізичного розвитку та успішності. Однак ясності у цьому питанні досі немає. Багато авторів знаходять зв'язок між порушенням геодинаміки студентів та погіршенням успішності. На успішність можуть позначатися інші недоліки фізичного розвитку. Так, Б.Г. Анань і його дослідження показали, що психічні особливості неуспішних студентів виникають на тлі порушень центральної нервової системи та ослабленого соматичного статусу. Інші ж автори пов'язують успішність студентів переважно з індивідуальними особливостями вищої нервової діяльності студентів. В.Г. Бауер вказує на те, що фізична культура та спорт не просто основні елементи розвитку, соціально значущі конструкти. М.Я. Віленський стверджує, що підвищення виховно-освітнього потенціалу фізичної культури безпосередньо впливає формування особистості фахівців усіх профілів. На думку Е.М. Козина, при розгляді майбутньої професійної діяльності людини обов'язково необхідно враховувати її стан здоров'я. Паралельно цією проблемою займалися такі автори, як Н.В. Тверська, А.Ю. Петров, Т.М. Резер, В.І. Бондін. Аналіз наукової літератури, присвяченої проблемі здоров'я студентської молоді, показує, що за останні роки вона стала ще більш актуальною. У роботах зазначається, що кількість студентів спеціальної медичної групи збільшилася з 10 до 20 – 25%, у деяких вишах сягає 40%. За час навчання у виші здоров'я студентів не покращується, низка авторів відзначають його погіршення. До другого курсу кількість випадків захворювань збільшується на 23%, а до четвертого – на 43%. Чверть студентів переходить у нижчу медичну групу.

Глава 1. Характеристика способу життя та здоров'я сучасних студентів.

Аналіз стану здоров'я студентської молоді

Здоров'я – найбільша соціальна цінність. Гарне здоров'я- основна умова для виконання людиною її біологічних та соціальних функцій, фундамент самореалізації особистості Багато авторів пов'язують здоров'я зі здатністю до адаптації організму в умовах середовища. При цьому умовно виділяють три групи факторів, що впливають на людину: а) соціальні; б) гігієнічні; в) психологічні. Рівень здоров'я визначається здатністю організму адаптуватись до них.

Відсутність спеціальної статистики не дозволяє повною мірою уявити стан здоров'я студентської молоді, проте дані, що стосуються підліткового віку, та результати аналізу захворюваності студентів, що звернулися за медичною допомогою, дають підстави вважати становище в цій сфері дуже серйозним. Особливу актуальність кількісна оцінка здоров'я при масових обстеженнях населення набула в останні 20 - 30 років, коли вчені почали використовувати математичні залежності окремих показників, що швидко вимірюються, і загального стану здоров'я.

На думку Е.М. Козина, при розгляді майбутньої професійної діяльності людини обов'язково необхідно враховувати її стан здоров'я. Коефіцієнт корисної дії використання здоров'я у США (мається на увазі соціальна діяльність) становить приблизно 20%. У Росії її така достатність здоров'я відповідає працюючим у 3 - 5% випадків. При цьому наголошується, що мова в даному випадку повинна йти не просто про достатність здоров'я з точки зору довгожительства та лікарняних листів, а про його ефективність, коли вроджені якості індивіда (гуманітарні, математичні та ін.) відповідають тій пропозиції, яка дозволяє суттєво чи повністю відновити витрати фізичного, біологічного, психологічного здоров'я, використаного для виконання трудової чи соціальної діяльності.

Перші кроки до майбутнього професіоналізму працівника починаються з навчання професії. Підкреслюючи зв'язок здоров'я та майбутньої професійної діяльності, Б.Г. Акчурін зазначає, що фізичне здоров'я відображає такий ступінь фізичного розвитку студента, його рухових навичок та умінь, який дозволяє найбільш повно реалізовувати свої творчі можливості. Фізичне здоров'я є не просто бажаною якістю майбутнього фахівця, а необхідним елементом його особистісної структури, необхідною умовою побудови та розвитку суспільних відносин. Класичне та досить ємне визначення здоров'я як фізичного, психічного та соціального благополуччя потребує корекції, коли йдеться про здоров'я професійне. На перший план у трактуванні здоров'я у цьому випадку виходять показники (елементи) психофізичного сполучення, що забезпечують взаємодію біологічної складової та соціально-технічного середовища. При цьому одні автори звертають увагу на те, що здоров'я є "найважливішим" з аспектів професіоналізму, інші, що відображається в "психофізичній готовності фахівця" і складається з наступних компонентів: достатньої професійної працездатності; наявності необхідних резервів фізичних та функціональних можливостей організму для своєчасної адаптації до швидко мінливих умов виробничого та зовнішнього середовища, обсягу та інтенсивності праці; здатність до повного відновлення в заданому ліміті часу; присутності мотивації у досягненні мети.

На думку аналітиків, стан здоров'я російських громадян вже становить реальну загрозу. національної безпеки. Якщо не вжити заходів щодо зміни ситуації, вона може стати тяжким тягарем для країни. У діях держави як першочергові заходи передбачається створення загальноросійської системи моніторингу, оцінки та прогнозування стану здоров'я населення, а також фізичного розвитку дітей, підлітків, молоді. Очевидно, йдеться про управління показниками, які відбивають стан здоров'я студентської молоді у процесі фізичного виховання. Кількість здоров'я при цьому має відповідати вимогам професії. За останні 10 - 15 років у низці вищих навчальних закладів розроблено "паспорти професійної психофізичної готовності майбутніх фахівців", "паспорти здоров'я" та інші нормативні показники, що дозволяють підвищувати резерви здоров'я учнівської молоді. Все вищесказане лише підтверджує, що фахівці у галузі фізичного виховання досить давно працюють над цією проблемою, але єдиної системи оцінки та управління резервними можливостями організму майбутніх спеціалістів досі не знайдено.

Здоров'я має і економічну складову, яка особливо актуальна нині, тому створення умов для занять фізичною культурою має стати завданням та виробничою. Діяльність Г.Л. Апанасенко зазначається, що на 1000 осіб, які займаються фізичною культурою та спортом, припадає 318 днів непрацездатності, а не 731 день. Вивчення залежності днів, пропущених з непрацездатності, та кількості годин, що витрачаються на заняття фізичною культурою, дозволило обґрунтувати економічно виправдані для здоров'я працівників обсяги коштів фізичної культури.

Варто відзначити і той факт, що загальна порівняно висока задоволеність студентів своїм здоров'ям у кожному третьому випадку не відповідає об'єктивним показникам (частоті перенесених гострих захворювань) та комплексу індикаторів самопочуття, що фіксуються. Загалом лише чверть студентів вважає своє здоров'я добрим. Найбільш поширеними ознаками відхилень у самопочутті студентів є психосоматичні симптоми: втома протягом дня, сонливість, дратівливість та головний біль, неможливість зосередитися на заняттях, які порушують повсякденну навчальну діяльність значної частини студентів університету, що налічує від чверті до майже половини їхнього контингенту.

Таким чином, загальна негативна динаміка здоров'я студентів за роки навчання у вузі виявляється у тому, що від першого курсу до випускного суттєво збільшується інтенсивність посилань на негативні симптоми. Щорічний темп подібної динаміки в середньому по всьому контингенту студентів денної форми навчання сягає 10%. На окремих факультетах за час навчання у півтора рази збільшується частка студентів, які посилаються на встановлені ним діагнози хронічних захворювань.

1

Студенти належать до особливої ​​соціальної групи населення, від стану здоров'я якої залежить потенціал країни. Стан здоров'я студентів може бути проаналізовано за декількома показниками: захворюваності, її структурою, способом і якістю життя. У роботі представлені оглядові дані щодо загальної захворюваності студентської молоді, яка навчається у вищих навчальних закладах Росії та Білорусії. Проведено порівняльний аналіз структури загальної захворюваності студентів, які навчаються у різних вузах. Лідируючі позиції займає патологія органів дихання, кістково-м'язової та травної систем, хвороби ока та його придаткового апарату, меншу частку становлять захворювання нервової системи та системи кровообігу. Отримані дані дозволяють розробити здоров'язберігаючі програми для студентської молоді.

загальна захворюваність

структура захворюваності

студенти вузів

Бегієв В.Г. Питання здоров'я та способу життя студентів університету/В.Г. Бегієв, О.М. Москвина. - Північно-Східний університет ім. М.К. Аммосова, 2013. - № 1. - С. 88-91.

Галькова І.Ю. Оцінка стану здоров'я студентів перших та випускних курсів медичної академії / Міщенко О.О., Семенова Ф.С., Андрєєва В.А., Євсєвйова М.Є. // Здоров'я – основа людського потенціалу: проблеми та шляхи їх вирішення: Всерос. молодіжна конф. з елементами наукової школи. - М., 2011. - С. 83-84.

Горбунов В.І. Медико-соціальні аспекти стану здоров'я студентів / Возженнікова Г.В., Ісаєва І.М., Махмутова А.Ш., Осипова О.С. // Улянівський медико-біологічний журнал. – Індивідуальне та суспільне здоров'я – 2014. – № 1. – С. 94–98.

Зуйкова О.О. Причинно-наслідковий зв'язок способу життя студентів медичного вузу із загальною захворюваністю/Петрова Т.М., Красноруцька О.М. // Електронний журнал. Вісник нових медичних технологій. - 2013. - № 1.

Іванова А.І. Оптимізація системи оздоровлення студентів та викладачів вузу / О.І. Іванова, О.В. Кулігін. - М., 2010. - 125 с.

Ісютіна-Федоткова Т.С. Соціально-гігієнічні проблеми здоров'я студентів: історичний аспект та сучасний стан / Т.С. Ісютіна-Федоткова // Медичний журнал. - 2008. - № 4. - С. 31-34.

Кобиляцька І.А. До питання про профілактику хронічних захворювань у студентів Інституту цивільного захисту / Сучасні аспекти медицини та біології. – Іжевськ, 2013. – С. 136–137.

Кожевнікова Н.Г. Роль факторів ризику способу життя у формуванні захворюваності студентів / Земський лікар. – 2011. – № 6. – С. 13–17.

Попов А.В. Комплексне соціально-гігієнічне дослідження здоров'я студентів медичного ВНЗ // Автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата медичних наук. - М., 2008. - С. 10.

Попов Г.В. Основи здорового способу життя/Г.В. Попов. - Іваново, 2009. - 341 с.

Намаканов Б.А. Здоров'я створюючі технології під час навчання студентів вищих навчальних закладів / Б.А. Намаканов, М.М. Расулов ​​// Здоров'язберігаюче освіту. - 2011. - № 2. - С. 98-110.

Фоменко О.І. Здоров'я студентів медичного вишу як медико-соціальна проблема / Журнал: Астраханський медичний журнал. - 2013. - № 1, Т. 8. - С. 284-286.

Шеметова Г.М. Проблеми здоров'я сучасної студентської молоді та невирішені питання організації лікувально-профілактичної допомоги / Г.М. Шеметова, Є.В. Дудрова // Саратовський науково-медичний журнал. - 2009. - Т. 5, № 4. - С. 526-530.

Студентство представляє особливу групу населення, що знаходиться в зоні дії багатьох факторів ризику: обсяг інформації, що постійно збільшується, висока нервово-емоційна напруга в період залікових занять та екзаменаційних сесій, особливості побуту та способу життя. Особливий соціальний статус студентів, специфічні умови навчального процесу суттєво відрізняють їх від усіх інших категорій населення і роблять цю групу вразливою щодо формування хронічних захворювань.

У зв'язку з цим назріла необхідність оптимізації діяльності вишів зі створення здоров'язберігаючого середовища в навчальному закладі. Вирішення такої складної проблеми можливе лише при об'єднанні зусиль усіх учасників освітнього процесу. Критеріями оцінки здоров'я студентів є захворюваність, спосіб та якість життя. Найбільш об'єктивну характеристику захворюваності забезпечує всебічне вивчення її структури, поширеності за даними звертання та результатами профілактичних оглядів.

У структурі загальної захворюваності студентів-медиків Воронезької медичної академії на першому місці були хвороби очей та придаткового апарату (37,9 %), на другому – хвороби кістково-м'язової системи та сполучної тканини (15,8 %), а на третьому та четвертому місці - хвороби органів дихання (9,4%) та сечостатевої системи (6,9%). Через 5 років структура загальної захворюваності змінилася: більша частина припадала на хвороби органів дихання 17,0 %, далі – на хвороби кістково-м'язової та травної систем – 16,6 та 10,6 % відповідно.

Дослідження В.Г. Бегієва та О.М. Москвиною (2010) показало, що перше місце у структурі загальної захворюваності студентської молоді посідають хвороби органів дихання (439,4 ‰), друге – хвороби системи травлення (164,4 ‰), третє – хвороби нервової системи (117,7 ‰). Автори наголошують, що студенти, які проживають у квартирі, мають кращі показники стану здоров'я, ніж студенти, які проживають у гуртожитку.

Найбільше збільшення захворюваності у студентів-медиків Ульянівського державного університету зареєстровано за такими класами хвороб з 2007 по 2012 рр.: кістково-м'язова система – у 7 разів (з 11,9 до 85,2), нервова система – на 28 % (з 11, 2 до 15,7), ендокринної системи - 2 рази (з 11,2 до 22,2), очі та придаткового апарату - на 83,4 % (з 14,5 до 26,6).

За моніторингом О.І. Фоменко (2013), у структурі захворювань студентів медичного вузу м. Астрахані переважали хвороби кістково-м'язової системи (26,7 %), хвороби очей та придаткового апарату (20,8 %) та хвороби системи кровообігу (19,9 %).

Серед соматичної патологіїстудентів Інституту цивільного захисту Удмуртського державного університету у 9,6% виявлено хронічний гастрит, міопія різного ступенятяжкості, псоріаз, ожиріння І ступеня, хронічний гайморит по 3,2%.

Обстеження І.Ю. Гальковій (2011) показують, що із 1700 студентів першого курсу Ставропольської державної медичної академії здоровими можна вважати лише близько 40,0% респондентів. Погіршується здоров'я студентів старших курсів. У них (25,2 %) частіше відзначаються захворювання ШКТ (хронічний гастрит, виразкова хвороба шлунка та дванадцятипалої кишки), ніж у студентів молодших курсів (6,6 %), опорно-рухового апарату (сколіоз, дорсопатія – 20,0 % та 7,5% відповідно), нервової системи – 34,0 та 10,2% відповідно.

За аналізом стану здоров'я студентів Іжевської державної медичної академії найбільша частка (65,7 %) посідає хвороби органів дихання, травлення (9,8 %) та нервової системи (6,0 %).

Тенденцію погіршення стану здоров'я виявлено і у студентів Республіки Білорусь. Вивчення захворюваності студентів Білоруського державного медичного університету показало, що перше місце в структурі захворюваності посідають хвороби органів дихання (33,4 %), друге - нервової системи та органів чуття (27,4 %), третє - сечостатевої системи. (10,3%). На частку хвороб органів травлення, кістково-м'язової системи та сполучної тканини припадає по 5,0 %.

Таким чином, погіршення стану здоров'я призводить, насамперед, до формування у студентів патології органів дихання, кістково-м'язової та травної систем та хвороб ока та його придаткового апарату, меншою мірою – до захворювань нервової системи та системи кровообігу. Це може стати основою для розробки та впровадження здоров'язберігаючих програм для студентської молоді як на рівні окремих вищих навчальних закладів, так і регіонів загалом.

Бібліографічне посилання

Кобиляцька І.А., Осикина А.С., Шкатова О.Ю. СТАН ЗДОРОВ'Я СТУДЕНТСЬКОЇ МОЛОДІ // Успіхи сучасного природознавства. - 2015. - № 5. - С. 74-75;
URL: http://natural-sciences.ru/ru/article/view?id=35103 (дата звернення: 01.02.2020). Пропонуємо до вашої уваги журнали, що видаються у видавництві «Академія Природознавства»