Раїса Ткаченка
Есе «Спеціальна освіта та інклюзивна освіта – рівні рівних можливостей»
Працюючи в Ачинській корекційній загальноосвітнійшколі-інтернаті I виду 19 років, я зробила висновок про те, що спеціальна освіта та інклюзивна освіта – це не рівні рівних можливостей. Спочатку треба визначити, що означає спеціальна освіта, а що інклюзивне.
Спеціальна освіта – дошкільна, загальне та професійне освіта, для отримання якого особам з особливими освітнімипотребами створюються спеціальні умови.
– процес спільного виховання та навчання всіх дітей, незалежно від своїх фізичних, психічних, інтелектуальних та будь-яких інших особливостей у загальної системи освітиразом зі своїми однолітками за місцем проживання у масовій загальноосвітній школі, де враховуються їх особливі освітні потреби, створюються умови відповідно до особливих потреб і виявляється необхідна спеціальна підтримка.
Грунтуючись на вже накопиченому досвіді роботи, хочу зазначити, що перш ніж впроваджувати будь-які нововведення спільного навчання дітей з ОВЗ та здорових дітей, необхідно створити міцну нормативно-правову та матеріальну базу. Можна побудувати пандуси та перебудувати туалети, навчити вчителів бути гнучкішими, помістити в серці кожного дорослого поняття інклюзії, але якщо не ухвалити нормативні документи, вже завтра з цією моделлю не буде чого робити.
На мою думку, при впровадженні моделі інклюзивної освітимає бути створена освітня вертикаль: дитячий садок - школа - заклад додаткового освіти- установа професійної підготовки. Відразу постає питання про необхідність закону, який регламентував би умови спільного навчання дітей-інвалідів та звичайних дітей на всіх ступенях освіти. Скільки людей має бути у групі та скільки з них з ОВЗ? Діти з якими діагнозами навчатимуться у змішаних групах? І що знову робити тим, хто не може вийти зі стінок квартири. Інформативні джерела повідомляють про те, що кількість дітей-інвалідів у інклюзивнийшколі буде обмежено – не більше 10% на всю школу та не більше трьох осіб – в одному класі. У інклюзивнийшколі не може бути 50% дітей з обмеженими можливостями здоров'ятому що тоді це буде не інклюзивна школа, а спеціалізована, 10% – це показник, рекомендований психологами.
Виникає питання фінансування. Інклюзивнашкола фінансуватиметься як звичайна загальноосвітня? Але ж витрати школи, яка взяла на себе місію з навчання особливих дітей, ніяк не покладеться на цей норматив. Виникає питання оплати праці педагогів у групах, де спільно навчаються різні категорії дітей.
На сьогоднішній день найважливішим завданням є виявлення всіх зацікавлених сторін з їхніми інтересами та потребами. Усі труднощі, сумніви, побоювання, здивування, непорозуміння, почуття замішання всіх зацікавлених (а також незацікавлених)осіб необхідно виявити та позначити. А побоювань і сумнівів буде багато і щоб процес інклюзії став успішним, їх потрібно вирішити.
Зі свого боку хочеться додати, що без спеціально навченого фахівця, сурдопедагога (якщо йдеться про глухих дітей) інклюзивнашкола обійтись не зможе. Сурдопедагог може надати інформацію та проконсультувати з багатьох питань, наприклад, як користуватись слуховими апаратами, кохлеарними імплантами. Сурдопедагог допоможе скласти програму розвитку дитини, надавати підтримку сім'ї та грати сполучну роль між будинком та освітньою установою.
І, на закінчення, хочеться відзначити наступне: звичайно ж, чудово, що сьогодні порушується питання про інклюзивну освіту, яке дасть можливістьз розвитком інтеграції дітей у школі змінювати ставлення дорослих до проблеми дітей-інвалідів у суспільстві, де вони мають бути рівними серед рівнихне на папері та в гаслах, а в реальному світі.
Публікації на тему:
Ділова гра «Інклюзивна освіта»Ціль: підвищення психолого-педагогічної компетенції педагогів з проблеми інклюзивної освіти. Обладнання: Дошка, крейда, аркуші паперу.
Анятия з такими дітьми дуже довгі і кропіткі. але при цьому не треба забувати, що за новими законами ФГОС вони на рівних правах можуть прибувати.
Інклюзивне освіту як інноваційний проект у системі дошкільного образованияВ умовах модернізації російської освіти, що торкнулося.
УДК 373.2 РЕАЛІЗАЦІЯ ІНКЛЮЗИВНОГО ВИХОВАННЯ В ДОШКІЛЬНІЙ ОСВІТНІЙ ОРГАНІЗАЦІЇ Є. А. Кукушкіна, спеціаліст із соціальної роботи ГБУ.
Інклюзивна освіта та дітки з ОВЗ.Доброго дня, шановні колеги! Хотілося б поговорити з вами про інклюзивну освіту дошкільнят і про дітей з ОВЗ. Як ви вважаєте, правильно.
Інклюзивна освіта – проблеми та шляхи реалізації.Інклюзивне освіту вирішує нині дуже великий спектр питань. Працюючи, за новими освітніми стандартами педагогічний.
Довгий час у вітчизняній системіосвіти дітей ділили на звичайних і з обмеженими можливостями. Тому друга група не могла остаточно інтегруватися у суспільство. Не оскільки самі діти були готові до соціуму, навпаки, це він був підготовлений до них. Зараз, коли всі прагнуть максимально включити людей з обмеженими можливостями у життя суспільства, дедалі більше розмов про нову систему. Це інклюзивна освіта, про яку йтиметься у статті.
Що це означає?
Найчастіше незвичний поки що для нас термін використовується в педагогіці. Інклюзивна – це стратегія освіти, яка включає як дітей із особливими потребами, так і звичайних. Такий підхід дозволяє кожному, незалежно від його соціального статусу, розумових здібностей та фізичних можливостей навчатися разом з усіма. Що ж мається на увазі під інклюзією?
По-перше, введення в освітній процес усіх дітей за допомогою програми, яка створюється індивідуально для кожної дитини.
По-друге, створення умов навчання й задоволення індивідуальних потреб особистості.
Інклюзія у дошкільній установі
Новий підхід в освіті починається з найпершого його ступеня: дитячого садка. Для того щоб забезпечити дітям рівні можливості, приміщення та обладнання дошкільного закладу має відповідати певним вимогам. І не слід забувати про те, що педагогічні кадри повинні мати відповідну кваліфікацію для роботи з дітьми. Також обов'язкова наявність у штаті наступних співробітників:
Інклюзивний - це можливість з раннього віку виховувати в дітях поважне ставлення до всіх однолітків, незалежно від їх можливостей. В даний період існують такі види інклюзії в дошкільній освіті:
- ДОП компенсуючого виду. Його відвідують діти із певними формами дизонтогенезу. Навчання організоване з урахуванням потреб.
- ДОП комбінованого виду, де разом із дітьми, які мають обмежень, виховуються також з іншими потребами. У такому закладі створюється предметно-розвивальне середовище, яке враховує індивідуальні можливості всіх дітей.
- ДОП, на базі яких створюються додаткові служби. Наприклад, служби ранньої допомоги чи консультативні центри.
- Масові ДОП, що мають групу короткочасного перебування "Особлива дитина".
Але не тільки в дитячих садках вводять інклюзію, вона торкається всіх рівнів освіти.
Шкільна інклюзія
Тепер йтиметься про середню освіту. Інклюзивна школа передбачає дотримання таких же принципів, як і ДОП. Це створення відповідних умов та побудова процесу навчання з урахуванням індивідуальних можливостей школяра. Дуже важливо, щоб особливі учні брали участь у всіх аспектах шкільного життя, як та інші учні.
Вчителі мають бути компетентними в інклюзивних питаннях, повинні розуміти потреби всіх дітей, забезпечуючи доступність освітнього процесу. До шкільного процесу мають залучатися й інші фахівці (логопед, дефектолог, психолог).
Також педагог має активно взаємодіяти із сім'єю особливого учня. Однією з першочергових завдань вчителя є виховання всього класу толерантного ставлення до дітей, чиї можливості можуть відрізнятися від загальноприйнятих.
В театрі
Виявляється, область інклюзивна – не лише педагогів, а й людей інших професій. Наприклад, театральні. Так би створено інклюзивний театр.
У ньому грають не прості актори, а люди з різними формами дизонтогенезу (проблемами зі слухом, зором, ДЦП тощо). Працюють із ними професійні театральні педагоги. Глядачі можуть спостерігати, як актори виступають у відомих п'єсах, як намагаються їм сподобатися. Примітно, що їхні емоції вирізняються справжньою щирістю, яка властива дітям.
Засновники подібних театрів не просто допомагають таким людям знайти себе в суспільстві, а й доводять, що вони мають великі можливості. Звичайно, ставити "особливі" спектаклі - це непросто, але ті емоції та почуття, які отримують усі учасники театрального дійства, додають їм упевненості.
Проблеми інклюзії
Незважаючи на те, що принципи інклюзивні - це правильні і необхідні в сучасному суспільстві, Впровадження в життя подібної програми справа непроста. І тому є кілька причин:
- непридатна інфраструктура дитячих садків та шкіл, збудованих у той час, коли такий підхід не практикувався;
- дітей з особливими можливостями можуть вважати ненавченими;
- недостатня кваліфікація педагогічних кадрів до роботи з такими дітьми;
- не всі батьки готові ввести дитину у звичайний соціум.
Інклюзивний підхід - це можливість створити потрібні умови для всіх членів суспільства, незалежно від їх розумових та фізичних особливостей. Але для того, щоб повністю реалізувати всі можливості інноваційного підходу, необхідно створити необхідні умови для його успішної реалізації. Росія зараз перебуває лише на початку інклюзивного шляху, тому потрібно підготувати як матеріальну, а й навчальну базу реалізації даного освітнього процесу.
Тест для підсумкової атестації (залік) з курсу «Інклюзивна освіта»
1. Виберіть правильну відповідь: Спільне навчання та виховання дітей, які мають ОВЗ, з їх однолітками, що нормально розвиваються, передбачає:
інклюзіяБ) інтеракція,
індивідуалізація.
2. Виберіть правильну відповідь: Інклюзія є:
A) форму співробітництва;
Б) окремий випадок інтеграції;
B) стиль поведінки.
3. Виберіть правильну відповідь: Розрізняють два види інтеграції:
внутрішню та зовнішню,
Б) пасивну та творчу,
освітню та соціальну.
4. Виберіть правильну відповідь: Інклюзія, тобто «включена освіта», що передбачає включення
дитини з ОВЗ в одну освітнє середовищез однолітками, що нормально розвиваються, - це:
A) групова інтеграція,
Б) освітня інтеграція,
B) комунікація.
5. Виберіть правильну відповідь: Соціальна інтеграціямає бути забезпечена:
A) всім без винятку дітям з порушеннями у розвитку,
Б) лише дітям з порушеннями розвитку у молодшому шкільному віці,
B) дітям, які навчаються лише у спеціальних установах.
6. Виберіть правильну відповідь: Вперше теоретичне обґрунтуванняінтегрованого навчання було
працях вітчизняного вченого:
А.Н, Леонтьєва, Б) С.Л Рубінштейна,
Л.С. Виготського.
7. Виберіть правильну відповідь: Першою країною у сфері впровадження педагогічну практикуІнте (інклюзивної) освіти стала:
Великобританія,Б) Росія,
Франція.
8. Виберіть правильну відповідь: У 70-ті р.р. XX ст. у країнах зап. та східної Європи відзначаються перші преце, закриття корекційних установ, через:
A) відсутності дітей з ОВЗ,
Б) переведення дітей з ОВЗ до дитячих садків та шкіл загального типу,
B) навчання дітей з ОВЗ вдома.
9. Виберіть правильну відповідь: У Росії перший експериментальний досвід спільного навчання дітей та порушеним розвитком з'являється у:
60-ті р.р. XX ст., Б) 90-ті р.р.XX .,
70-ті р.р. XX ст.
10. Виберіть правильну відповідь: У Росії в першому експериментальному досвіді спільного навчання діти нормальним і порушеним розвитком брали участь діти дошкільного вікуз порушенням:
зорового аналізатора,
Б) інтелекту,
слухового аналізатора
11. Виберіть правильну відповідь: У разі «включеного освіти» дитина з ОВЗ поставлений перед необхідністю опанувати держ. освітнім стандартомнарівні з такими, що нормально розвиваються:
А) інклюзія не може мати масового характеру,
Б) інклюзія повинна мати масовий характер,
12. Виберіть правильну відповідь: Відповідно до принципів вітчизняної концепції інтегрованого (навчання можна стверджувати, що інклюзивна освіта є найбільш прийнятною для:
дітей із руйнуванням опорно-рухового апарату,
Б) дітей із порушенням інтелекту,
дітей з ОВЗ, із якими було рано розпочато корекційно-педагогічна робота.
13. Виберіть правильну відповідь: Який з наступних принципів не стосується принципів вітчизняного (інклюзивного) навчання:
A) інтеграція через ранню корекцію;
Б) інтеграція через обов'язкову корекційну допомогу кожній інтегрованій дитині;
B) інтеграція через обґрунтований вибір дітей для інтегрованого навчання;
Г) діагностична інформація має бути представлена наочно, у вигляді графіків, малюнків.
13.
Виберіть правильну відповідь: побудова між освітніми установами різних рівнів, типів та взаємодії, при якому забезпечується вибір та передбачуваність індивідуального освітнього маршруту дитини з обмеженими можливостями здоров'я, будується взаємодоповнювана система психолого-педагогічного
супроводу освіти дитини та її сім'ї, називається:
інклюзивна освітня вертикаль,
Б) інклюзивна освітня горизонталь,
інклюзивна освітня паралель.
г)
14. Виберіть правильну відповідь: На другому ступені інклюзивної вертикалі виховання та соціалізація дитини
обмеженими можливостями здоров'я здійснюються у межах:
загальноосвітньої середньої школи,
Б ) дошкільних закладів,
сім'ї.
15. Виберіть правильну відповідь: Завершальним рівнем інклюзивної вертикалі стає етап:
A)профорієнтації випускників шкіл з обмеженими можливостямиздоров'я у сфері виникнення професійних інтересів та виборів,
Б) супроводження комплексними психолого-педагогічною діагностикою та корекційною допомогою для адаптації у середовищі здорових однолітків,
B) ранньої інтеграції дітей з порушеннями у розвитку до дитячих дошкільних закладів.
16. Виберіть правильну відповідь: Створення системи полісуб'єктної взаємодії передбачає створення:
а) інклюзивної горизонталі,
б) інклюзивної вертикалі.
17. Виберіть правильну відповідь: Початковим рівнем інклюзивної вертикалі стає період:
A) юності,
Б) раннього дитинства,
B) молодшого шкільного віку.
18. Виберіть правильну відповідь: Безперервна вертикаль інклюзивної освіти реалізується за умов: дитина, яка потрапила в інтегративне середовище ранньому віці, не повинен бути позбавлений суспільства звичайних однолітків на жодному етапі свого дорослішання. Виберіть назву умови:
комплексність безперервність,
Б) крокової доступності,
єдності, цілей.
19. Виберіть правильну відповідь: Визначте, про яку умову безперервної вертикалі інклюзивної освіти йде мова: всі інклюзивні установи повинні бути відкриті до співпраці та обміну досвідом як усередині своєї вертикалі, так і за видовим різноманіттям; інформація про розвиток дитини на кожному щаблі освітньої
вертикалі фіксуватиметься у його індивідуальній карті («карта розвитку»).
A) наступності,
Б) професійної компетентності,
B) крокової доступності.
20. Виберіть правильну відповідь: Підхід передбачає, що учні-інваліди спілкуються з однолітками на святах, у різних дозвільних програмах, називається:
розширення доступу до освіти;
Б) інтеграція;
мейнстрімінг;
21. Виберіть правильну відповідь: Згідно з концепцією СФГОС, який із компонентів розглядається у структурі освіти учнів з ОВЗ як накопичення отенційних можливостей для їх активного реалізу! сьогодення та майбутнє.
А) компонент "життєвої компетенції",
Б) "академічний" компонент.
22. Виберіть правильну відповідь: У СФГОС виділено освітніх областей:
Б) 4
23. Виберіть правильну відповідь: Визначте, про яку з освітніх областей СФГОС йдеться: знання про людину в соціумі та практика осмислення того, що відбувається з самою дитиною та іншими людьми, взаємодії з близьким та далеким соціальним оточенням:
А) природознавство,
Б) мистецтво,
в)